世界安静下来，一场战“疫”，让我们所有人都有更多的时间“宅”在家里。拜读陈教授寄送的书《讲台上方的星空》，心情甚是激动。三尺讲台，承载着一间教室里所有人的梦想和希翼。

一名高中语文老师，可以把书教的这么好。本书主要写的是作者在诗歌学、写作教学、经典阅读方面的实践与思考。她用爱、时间、心力和智慧，点燃和唤醒学生，将课堂延伸至课外，将语文延伸至生活。讲台上方是灿烂的星空。

语文教学，要而言之，就是读和写。周老师特别重视读，以阅读推进写作。书中，阅读诗歌占有特别重要的位置。或许，这同她对诗歌作为一种文体的认识有关，也同她个人的写作经验有关。她推崇西方现代诗，强调诗歌的“无用之用”。她向学生演示，以原作比较，拿译诗比较，还让学生直接进行诗歌写作训练。德国哲学家谢林说：“不管是在人类的开端还是在人类的目的地，诗歌都是人类的女教师。”周春梅成了双重的“女教师”。在讲台上，她通过诗歌，向学生演绎语言的形式美，演绎人所应有的精神性和人文性，引导他们把诗歌当作一种“不可或缺的生活方式”，当作生命的一部分，用诗歌的力量抵制和改造“琐碎虚浮的现实”。

书中多次提到茨威格关于陀思妥耶夫斯基的说法——“一和万有”。在周老师那里，显然有一个前置的理想的世界，那就是：知识是系统的，而人是完整的。她由一首诗，引出电影，引出绘画，引出歌曲，引出《红楼梦》和鲁迅小说《白光》，引出杜甫的《兵车行》，甚至联系到钱穆的《中国历代政治得失》；她在《简·爱》的延伸阅读中，一连带出十多部书和一部电影；从聂鲁达的《疑问集》出发，她不断发掘问题，让学生索解、质疑、交流和补充。她尊重学生，致力于学生的主体性建设，道路是：从一部作品走向另一部作品，从一个主题走向另一个主题，从而不断扩大，形成一个完全属于个人的阅读体系和精神谱系。

置身于三尺讲台，周老师使教室变得如此宽广。就在这个充满青春气息的空间里，一批又一批学生跟随着她，拾掇散落的星星的碎片，拼贴各自的星图。她无时不意识到，讲台之上，悬置着一个辉煌的穹顶。那里，人类的群星闪耀，正是那穿越千百年的星芒，魅惑着、鼓舞着她和她的学生，日复一日，向无限延伸的更高更远处飞升。

对于读书，曾这样引导学生进行阅读：从一本书，到一个作家、一个主题，再走向相关的另一些作家、另一些作品，最终形成自己的阅读体系和精神谱系，就如同从一棵树到一片树林，树林所在的广袤的原野，原野上的天空……

读书要养成好的习惯，而这些习惯则需不断改进，永远不要停留着某个阶段。矛盾是事物发展的动力和来源。

朱永新说，历史没有达到目标，那也比自己什么都不读的好，读书是为了不断完善自己，而教育和阅读的精髓亦在于此。通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。人的生命长度有基因等先天因素在起作用，而后天阅读可以让我们的精神世界更加宽阔而充实。通过阅读，我们可以在有限的生命当中欣赏无限的美景，体验精彩人生。

李志欣说，教师生命的常青在于读书。读书遵循的“三个一”原则：读烂一本经典，精研一位专家，主攻一个专题，依据专题大量涉猎知识，坚持一至两年，便小有成效。

吴非说，老师安静的读书、思考。有一个辽阔的心境，置身于讲台边，学生也就通过她的姿态，发现教室上方有灿烂的星空，四壁消失，辽阔的世界出现在眼前。

这是一本充满温度和善意的书，值得中小学语文教师品读。

世界安静下来，这个“加长版”特殊寒假，注定成为我们生命中一个独特的存在。我们都是历史的创造者，有抗战病毒时的信息速度传播，有劳作的充实，有创造的兴奋，有灵魂交汇的愉快和温暖，最重要的是，因为————我们有爱，也被爱。

                                  辽宁  鞍山  李斌

                                              2020.2.6