参考文献：观察了5000多名学生的学习历程后，她说：看见学生，教学才真正开始
《中国教师报》2023年4月12日6版 褚清源
一、陈静静老师原话记录
1、多数学生的学习要经历缓慢而复杂的过程，学生遇到问题情境并展开思考，通过不断试错等方式找到解决问题的方法，还要不断修订完善，迁移运用。
2、“深度学习共同体”是“深度学习”与“学习共同体”两个词的组合。从中可以看出，我们倡导的深度学习既包括学生也包括教师，深度学习是一种自主、持续的探索，代表人全身心的投入状态，能够真正深入问题情境，通过高阶思维解决问题，获得可以“高通路迁移”的知识，深度学习过程不只是独立思考，更需要与他人的协同合作、共生共创，这是学习共同体的重要价值。
3、“核心素养—学科核心素养—大概念—大单元—跨学科—学习任务设计—表现性评价”，每一个节点的实现都需要长时间艰苦卓绝的付出，只有当一线教师都成为专家型教师，成为“学的专家”“创的专家”，美好的教育愿景才能变成现实。
二、启迪
1、陈静静老师置身课堂，观察学生，获得一手学情。是具体的、鲜活的、各具特色的学生情况，不是一般教学设计提到的泛化的学情。针对性强，可以因材施教。
2、习得语言运用：可以迁移的句式及内容
原话：多数学生的学习要经历缓慢而复杂的过程，学生遇到问题情境并展开思考，通过不断试错等方式找到解决问题的方法，还要不断修订完善，迁移运用。
引用创用迁移：在行动研究中，学生的学习要经历缓慢而复杂的过程，学生遇到计划不能顺利执行问题情境需要展开思考，需要通过不断调整、试错等方式找到解决问题情境的方法，在不断修订完善、迁移运用中训练分析、综合、评价等高阶思维。
这种句式内容的化用，让自己的思想陈述更有条理、更具逻辑，书面化、学术化增强。
原话：“深度学习共同体”是“深度学习”与“学习共同体”两个词的组合。从中可以看出，我们倡导的深度学习既包括学生也包括教师，深度学习是一种自主、持续的探索，代表人全身心的投入状态，能够真正深入问题情境，通过高阶思维解决问题，获得可以“高通路迁移”的知识，深度学习过程不只是独立思考，更需要与他人的协同合作、共生共创，这是学习共同体的重要价值。
引用创用迁移：行动研究是一种深度学习，是一种自主、持续的探索，代表人要全身心的投入状态，能够真正深入问题情境，通过高阶思维解决问题，获得可以“高通路迁移”的知识。
