写下这几个字，是对自己的一个提醒。每每进入复习阶段，总会有这样那样的问题触动你，稍不留心，就会释放积压的怒火，制造出硝烟弥漫的气氛。
学过的字又忘了，背过的课文记不清了，布置的练习找不着了……三年级的孩子说小不小，说大不大，能做点事，却又经常“犯糊涂”，一阵“疯玩”，就把你刚才说的一二三四五忘得一干二净。听写，还有人错错错；背诵，还有人结结巴巴；讲解后的习题，还有人订正不好。当老师，很多时候，就是一场自我的修行。
今天，向一位家长反馈孩子的听写情况，本意是希望家长多关注孩子的薄弱点，有针对性地加强。由听写，说到这学期的表现，家长很是无奈，报了很多课外辅导班，投入不小，却没有收到预期的结果，孩子没有进步，反而在退步。恨铁不成钢，气上来，不打则骂。孩子整个没了精气神，不爱说话，胆小，肯定也十分厌学。小小年纪，所有的灾难都是因为学习、学习、学习。学习能让人喜欢吗？一切痛苦的根源，恨之不及。我告诉家长，当孩子面对学习的困难时，你应该成为他的助力者，成为他的伙伴，和他一起打败困难，而不是和困难一起打败孩子。你应该透露给孩子一个这样的信息，那就是无论遇到什么难题，你都会站在他这一边，和他一起克服难关。家长欣然释怀！
我心疼孩子，也理解家长。身为老师，有时也会因为孩子们的各种问题怒火中烧。可是，教育是慢的事业，我们必须要学会等待。承认差异，是面对现实。学过的知识会忘，不扎实的地方会暴露出来，这都是正常的呀！一定不要先自己乱了阵脚，按部就班，有计划地进行复习。抓主线，去繁琐；抓易错点，戒面面俱到；补盲区，戒过度拔高。如果把复习安排得满满当当，知识点累积成山，练习排山倒海。我想，最终也是顾此失彼，什么都想抓，却什么都没抓牢。孩子累，老师也累。复习不是在提高，而是在受罪。
下午，办公室老师都在讨论复习课怎么上。她们都认为复习课没什么好讲的，一天两三节课干不了什么，课堂听写更是耽误时间，应该交给家长。作业不检查，练习不批改。重点抓朗读，课下做卷子，课上讲习题。我不太认同。语文的知识点零碎，复习应该有计划地化零为整。没有反馈的作业和练习，效果是差强人意的，特别是那些家长无法监督到位的学困生。剩下两周的时间，我把上午的时间都用来复习课内知识，一天一个单元，每天提前布置复习达标任务，第二天总结反馈，包括听写默写背诵过关。过关内容是课本中要求必会的、必背的，一般不额外增加，量太大，孩子们接受不了。下午的时间，集中用来专项练习。例如，今天我们安排的是关联词专项，辅之以随堂练习进行巩固，明天计划的主题是缩句，后天安排的是反问句陈述句的互换。每天都有一个小主题，讲练结合。一日的综合性练习不超过一张，有做必改，典型错题集中讲解。凡事有交代，我觉得是对孩子们劳动的一种尊重。
还没有期末考试，到底结果怎样，我也无法预料。但是，如何上好复习课，应该值得好好研究与思考。尤其是小学阶段，一定的趣味性和挑战性，会让复习课更加生动起来，以最低的消耗收获最大的效能，不能简单以题海战术、死记硬背来抹杀孩子们稚嫩的学习兴趣，而换得表面上的优秀。
常反思的最大好处是能够及时自省。少一点急躁，多一点从容。平心静气，和孩子们一起努力！
