我们一起回忆下，在自家小孩还是学龄前这段时间，作为父母的你有和孩子一起玩过游戏吗？还是说，把游戏交给孩子玩就了事了呢？如果错过陪伴孩子学龄前的游戏玩耍，那么他的智力低于同龄儿童的话，请父母就不要怪罪到自己的小孩怎么不聪明，这都是大人的失误。
随着经济的发展，生活水平的质量变得更好，很多这样的培训班，有些专门办理学龄前的教育培训机构，从他们的这些设备中，能看出各种各样的玩具，提供给到小朋友玩耍，还有玩各种各样的游戏，小朋友参与进来，这样对他们的有很大的帮助。
在《发展心理学》中提到，游戏不仅能提高自我控制和预先计划的行为，还能促进大脑的发育，而这个时间段，是学龄前的儿童，重要学习的阶段，同时也是从0到1学习飞速发展的阶段，0到1的教育和成绩不好，或直接导致与同龄儿童拉开距离的重要原因之一。
根据英属哥伦比亚大学发展研究者阿代尔.戴尔蒙德的观点，游戏可以教导他们控制自身冲动的重要性，同时还可以帮助儿童学习自我调节机能。
在非人实验中，神经学家塞吉奥.派拉发现，不仅某些类型的大脑损伤会导致异常的游戏种类，而且剥夺动物的游戏能力还会影响其大脑发育的过程。
经过一实验测试，派拉及其同事观察处于两种不同条件下的大鼠。在控制的条件下，年轻的目标大鼠与其他三只年轻雌性大鼠被置于一处，并给它们机会参与和大鼠游戏同等的活动。在实验条件下，年轻的目标大鼠与三只成年雌性大鼠被置于一处。尽管与成年大鼠关在一个笼中年轻大鼠没有参与游戏的机会，但它们能够从成年大鼠处获得社会经验，后者会清洁和抚摸它们。当派拉检查这些大鼠的大脑时，他发现被剥夺游戏能力的大鼠额叶皮层发育不良。
尽管这个游戏不是直接指向人类，但是这一结果明确显示的大脑促进发展的重要性，最终得来的结果是，发现游戏是刺激学龄前儿童发展智力的重要引擎之一，若是忽略这一重要性，就会导致错失学龄前儿童的智力开发。
在和孩子玩游戏的时候，可以选择适应性游戏与孩子一同玩耍，在《0-6岁，抓住孩子的语言关键期》这边书中提到与孩子互动的重要性，当我们和孩子做交流时，每说一句话或者一个词，等孩子给予反应在说下一个单词，不要过急，在和孩子互动的过程，就是要帮助孩子理解，产生真正的互动才有意义。
跟孩子可以玩很多的游戏，带孩子一起看图识别物体，当他正在玩玩具汽车时，你指汽车图片和车字，说：“这是车。”并描述它的特点：红色，有四个轮子，能在马路上跑，发出“嘀嘀”的声音，现在汽车开到桌子下面，要告诉他，并让他理解，然后让他“爬着把车取出来”，从而发展婴儿对语言的理解力和认字能力。通过就地取材和因材施教的途径，让图形、实物、名称、字的概念在孩子的头脑里形成一体，婴儿在游戏之中，看到一个丰富多彩的世界，他会乐此不疲。
学龄前的儿童也是慢慢在培养理解能力，大概在2岁的时候就能够理解别人的情绪，直到三四岁的儿童就能够区分自己的想法和客观事实，大概3岁的儿童能够想象实际并没有出现的事物。他们能够假装某件事已经发生并据此作出反应，这技能是他们想象游戏的一部分。
学龄前的儿童在发现他人行为背后的动机与原因上也变得富有洞察力。他们会理解妈妈是因为迟到而感到生气，尽管他们没有亲眼见到妈妈迟到。
在4岁左右，学龄前儿童对于会被客观事实愚弄或误导（如涉及熟练手法的魔术戏法）的理解变得惊人的老练。这种理解的进步有助于儿童具有更好的社会技能，因为他们能够观察他人的想法。
当到了学前期阶段末期，大部分儿童对信念能够理解，但有些儿童在错误信念上终其一生都会被困扰，自闭症儿童。自闭症儿童在与人互动上有很大的困难，部分是因为他们很难理解别人在想什么，自闭症的发病率大约在万分之四，且大部分都是男生。患者主要缺少与他人及父母的正常焦虑，所以在错误信念的任务上感到很吃力。
