医生的真本领是在病床，教师的真本领是在课堂。
语文教师要善于引导学生走进文本，通过明白写了什么体会是如何写的，从而实现能力锻炼与精神提升的共生、统一。
朱光潜说，最上层的散文是自言自语，其次是向一个人说话，再其次是向许多人说话。
现在的一些公共话语是可以屏蔽人的思维，法国思想家福柯。
阅读教学一定要有文体意识，不同的文章体式，意味着不同的阅读教学指向，如文学性散文，总是蕴含着作者主观独特的情感，诗歌有强烈的情感，有丰富的想象，有跳跃性的思维，小说的结尾总是很有讲究，很有意味的，都可以作为教学的抓手，小说的叙叙述视角，叙述话语也是富有特点，可见不同的文章提示往往意味着不同的阅读取向及阅读方法，好的阅读教学往往基于合适的文章文本解读。
语文阅读的目的在于弄清楚，为什么要用这样的语文形式表达这样的内容。王尚文说，要紧紧抓住语文的精神，语文教学就是从一个一个标点，一个一个词语，一个一个开始构建或者是更新学生的人文世界。
教师成长的四要素，是思想者，学习者实践家，优秀的表达者。
教育本来是为了教会学生思考，为了教会学生思考，教师本来就应是一个优秀的思想者，教学中的问题意识。教师的发展离不开反思，离不开发现问题，解决问题的过程，如果每天熟视无睹，按部就班，怎么可能获得心灵的提升呢？好奇心是研究意识形成的助推器，是自我修炼的动力源泉，是好奇心，帮助教师找到一个崭新的生命世界，不断的激励教师自我修炼，不断学习。
优秀的教师往往能够以开放的心灵，批判的眼光来看待自己的教育人生，具有随时思考教育问题，随时调整教育关系的习惯，从而提高自己的教育直觉水平。
作为教师来讲，设计一个有意思的问题，激发培养探究兴趣是很重要的，作为学生来说能否提出一个有价值的问题，这个显得更为重要，老师的学识眼光往往决定了孩子思考问题的平台和事业，老师的质疑批判常常启发学生更多样的思考。
