悖论是创造性张力的另一称号，是一种鞭策方式，好比是连接正负两极产生了激发我们警觉的电荷。并非所有的优秀教师都使用同样的技术，但不管用何技术，凡是优秀教师就总能找到导致创造性张力的途径。
这段话来自于帕尔默先生的《教学勇气》中的悖论与教学设计。在这里提到了优秀教师。凡事优秀的教师总能够找到张力的途径。
名师在教学中，管理中都是有两把刷子的，而这两把刷子，我就把他意思为教师寻找张力的途径。所以他管理的班级轻松畅快，他和学生和谐共生。比如俞正强的老师的数学课，处处都是笑点，一路充满欢喜的课堂谁不喜欢。比如于洁老师的班主任工作。那真叫如鱼得水，那叫一个佩服。
教学空间不只是一个仅供发表个人意见的论坛，还应该是一个收集和弘扬团体意见的地方，团体是可以确认、质疑、反驳和更正个人意见的。教师的任务是留心听取团体的声音，并要多次“回放”团体的声音，这样大家都可以听到，甚至改变团体的原有意见。
老师的任务是留心听取团体的声音，再回放团体的声音。老师是一个家校共育的联络员。
学生与学生之间，师生之间，老师与家长之间，都需要链接。每个人都是一面镜子，从对方的镜子里发现自己的缺点，别人从老师的镜子里发现自己不足的。
