经常听到有些老师说：“信息技术对于理科是有用好用的，但是对于文科类的学科，还不太清楚如何发挥信息技术的优势。”观看王舟老师的英语课《Shopping Part C》对如何上好信息技术融合文科类的课会有一定的启发。
本节英语课是一节复习课，教学目标是让学生复习掌握购物有关的英语单词、基本的口语表达、用英文制作一个购物清单并根据清单编对话。
围绕本节课的教学目标，王老师制作了一张与本课学习内容相关的自评表，让学生在课前先给自己对于这些内容的掌握情况做一个自评，评分区间在1-5分，根据评价标准获得相应的分数：最低分1分，最高分5分。利用麻吉星魔法课堂互动反馈器收集学生的自评数据，了解学生的学习情况。
从反馈的数据来看，大部分学生给自己选择了A（0-1分），其次是B(2分），选择C-E（3分以上）的学生极少。由此可见，学生在还没上本节复习课前，对于所学的知识内容掌握得还不是很牢固，那么经过本次的学习，学生的学习情况是否会有改善呢？我们拭目以待。
购物需要带什么？老师们引导学生用英文表达所能想到的购物需要用的物品，总结购物最重要的是带钱，进而让学生复习钱的英文表达和书写，最后以180元带领学生去“购物”，告诉学生买东西要看价格，不能随心所欲。以Music Teddy bear的游戏带领学生复习相关的英语单词和句型表达，全班参与度高，课堂学习氛围活跃。并通过猜测商品的价格的方式，促进学生开口用英语表达价钱的相关内容，在课堂中，可以看到学生对于猜测价格的兴致极高，每次都有好几个学生举手想要回答，如果王老师这时能用到麻吉星教学系统的“抢权功能”，让回答问题的权利交给学生，也许课堂会呈现另一番景象。
本节课还有一个很有有意义的环节，王老师通过播放贫困山区孩子们的视频，告诉同学们要学会珍惜自己的当下幸福的生活，不要浪费钱，要有爱心，可以为贫困山区的孩子们做一些贡献，例如捐献一些必要的物品，请学生用英文表达所能想到物品和预测物品的价格，与同伴讨论，根据物品分类选择其中一项为孩子为贫困山区的孩子们用英文制作一个购物清单，计时2分钟。完成之后，老师利用魔法教师App将学生做的购物清单拍摄下来上传至教学系统展示，举例告诉学生根据购物清单，编一个英语对话，和同伴角色扮演。
在课程的尾声，老师调出课前自评的数据，进行第二次评价。根据数据反馈，学生大部分选择了C（3分），跟第一作答的情况相比，通过本节课的学习，学生的对知识掌握情况明显有了改善，并随机挑选了两位学生说说自己的情况。由此可见，有了学生的作答数据，能够帮助老师更好的掌握学情，更好的实施教学。
看完王老师的这堂英语课，我们再来思考前面提出的问题：如何上好信息技术融合文科类的课？其实信息技术融合学科教学，最重要的并不是技术本身，如果把教学比作渡河，那么信息技术就像是一艘船，是为了顺利抵达彼岸的而使用的工具，我们必须从学科的角度来思考，以学科单元所要达到的教学目标为出发点，像英语课的教学目标主要围绕听、说、读、写等语言活动去发展英语语言能力，让每个学生都能大胆开口说英语，明确了教学目标，进而探索信息技术为了达到这个目标能做出哪些贡献以及在整个教学活动所应扮演的角色。
