11月20日第三批家长开放日终于轮到我们了，一大早拉着兴致勃勃的朵朵8点左右就到了学校，上午两节语文课，班主任特别会调动小孩子的情绪价值，整堂课在孩子们自我肯定和肯定他人中度过，我听的聚精会神。时间很快过去了，第三节体育课和第四节综合实践课（其实画画课）。整体感觉，小朋友上课节奏还挺快，中间虽然有广播体操和课间休息(课间不让奔跑打闹），但是基本都是在赶场，小学生压力还是有些大。我记得我小的时候小学尽在玩了，现在的小朋友从小就开始背负很多了。

朵朵课堂上整体表现还算积极，但是偶尔会走神，有些小朋友紧跟老师，全神贯注，举手频率很高，朵朵属于能举手但不是很能表现自己的小朋友。现在回过头来看，前面两节语文课她应该都是在绷着的状态，内心不开心，等语文课结束，她就开始给我商量下午想跟我一起回去，我一开始以为她还跟幼儿园一样没长大，后来看她呢个精神状态，连上体育课都已经没心情了，眼泪汪汪的跟我说，要跟我一起走。我只好安抚她，问她为什么，在学校遇到什么不开心的事了吗。我想她可能是人际关系上出了点问题，结合平日她会说到谁谁不跟她玩，谁谁跟她玩，我会安慰她说，跟谁玩的好就跟谁多玩玩，玩的一般的就少玩几次。但这次我觉察到事情的严重性，有可能已经对她产生负面的影响了。我劝导她下午就来接她，还是不行，我提议一起去找班主任问问情况，跟班主任请个假，朵朵同意了。

班主任问了她为什么伤心哭了，她终于说出来，怕某某同学，班主任把正要出去做操的某某叫了过来，叫我女儿先下去做操，她问某某，你是不是说话伤人了，某某说朵朵老说吃菜菜（她姓蔡），班主任引导说如果你不喜欢这样可以跟她表达出来，告诉她不喜欢这样说。同学之间还是要和谐相处。转身让她先下去，跟我说，也不好说的太重。我也表示理解，觉得班主任已经做的够好了。上完最后一节美术课，我带着朵朵回家了，心里五味杂陈，这种被排挤嫌弃的感觉我也很不喜欢，只是她这么小就开始体会到了，我也感到无奈和难过。她会有些舔手的小动作和习惯，慢慢同学间都开始讲，她应该也是非常的介意和不开心，加上有些小朋友说话比较直接，她更伤心了。同时也会觉得自己不被接纳。

回想起这样的习惯大概已经一年了多了，一开始没有引起重视，后来因为脱发白发之类的问题，找了一个比较有名的中医推拿师，了解到这是抽动的一种症状，主要来自心理的压力没有及时疏导出来积累所致。让我们尽量创造宽容和谐有爱的家庭氛围。想起来中班到大班上，两边父母都有各种理由不愿意来照看朵朵，阿姨换了四五个，最后一个才定下来将近一年，我想她幼小的心里应该是没有安全感。加上我上班远，下班回家往往7、8点，自己还没吃晚饭，整个人精神绷的也比较紧，对朵朵往往要求是学习和练钢琴，没有给她足够的爱和支持。大班开始又是各种兴趣辅导班，这些应该都是压力（现在的小朋友都是这样）。让她安全感缺失，想到这我就特别恨双方的家庭，孩子小的时候不付出，难道大了你们再付出，不太理解，老一辈不就应该给后一代创造更好的条件和关爱吗，不管你有什么理由，在孩子小的时候，这些都是可以克服的，在我看来。

幸好最近我跟着渡渡鸟老师在学习知行生，刚好这周线下的鸟窝的主题是“孩子，你需要怎么样去交朋友“”，我像迷失中的孩子抓住了一根稻草，看了文章，我释然很多，现在的同学最多交叫玩伴，还不叫朋友，朋友应该是能让你精神增强的人或者说是灵魂伙伴，只有通过读书，能跟你一起同频交流共振的人，才是真正的朋友。哪些并不一定是所谓的朋友，渡渡鸟老师也给了自己的见解，我还读了一些给朵朵听，告诉她不需要所有人都喜欢她，不需要跟所有人成为朋友，爸爸妈妈会一直陪着你支持你，是你最好的朋友。朵朵貌似听懂也没有听懂一些，她睡了一觉慢慢开心起来了。她的唇炎也变好一些了。

打开手机，看到了班主任发过来的视频，原来她通过自己的引导，问班级的小朋友，谁觉得自己有小毛病和坏习惯的举手，班级所有小朋友都举手了，认为朵朵可以改掉她的小毛病的举手，小朋友基本都举手了。这个视频我跟朵朵看了，我相信她会开心很多，被老师和同学接纳的感觉更好了。没想到老师可以这样有爱的处理问题，我也被深深感动了，遇到有爱有心的班主任真的太幸运了。我把渡渡鸟老师的文章也转给班主任共享了，她也发来的赞的回复，一切都是偶然又是必然的幸运。

后面的几天，朵朵基本情绪比较稳定，期间再碰到几个一起排练班级舞蹈的小朋友，会跑过来跟我笑着说“我也有小毛病和小习惯”，看来班主任引导的很成功，让大家觉得每个人有差异是很正常的一件事情。本来每个人都有自己的小特色啊，比如外形、习惯、想法等等，可是成年人能理解的世界小朋友还完全懂。

对于家庭支持来说，我尽量提供包容宽松的氛围，偶尔会在要求和她不愿做之间摇摆，我还是可以控制自己的情绪的，为了与朵朵一起建立强大的内心。所以，接下来我会继续学习渡渡鸟妈妈哲学，不断的成长自己，做好孩子的导航鸟。