一、成长智慧
1.耐力是一种智慧
2.趁着年轻多做事
3.练好四项基本功
研读教材，能够运用多种教学手法，作文指导教学、写作技能与构思方法的指导、能够精选范文，提炼规律，指导到位，科学地指导学生复习应考、“磨炼”我们的要点有三个：1.如何精于考点提炼，2.如何善于训练指导，3.如何巧于计划安排。
4.充分利用业余时间，是延长生命的一种方法。
发展自己的基本要求是钻研教学，形成特长；因为，走向成功的基本前提是勤奋积累，突破C专题。
5.进入教学研究，永不言迟
6.教师的第一科研能力是提炼能力
语文教师的第一基本功是能够读出课文的味道。语文教师的第一课外阅读是中学语文专业杂志。
语文教师第一要克服的难关是论文写作关。
1.总的来看，诗歌欣赏的着眼点是：诗情画意。
2.从人们的欣赏规律来看，诗歌欣赏的着眼点是：语言之美，意象之美，音韵之美，画面之美，手法之美，构思之美，意境之美，情感之美。
3.从语言表达来看，诗歌欣赏与表达的着眼点是：全诗概说，字词法揣摩，情感体味，主旨探求，风格评论。
4.从细部的欣赏品味来看，诗歌赏析的着眼点有：人物，时空，动静，声色，上下，远近，宏微，刚柔，景情，视听、离合，声韵。
5.从对全诗的赏析文字来看，有这样几种表达风格：整体概说式，整体叙说式，整体评说式，整体赏析式。这四式，基本模式为总分总，中间分联评说。
6.理解、品味文言诗词，人们有很多高雅的方法：用译诗来解说内容，用描述来表现诗境，用抒情来表达感受，用阐释来点示深意，用吟诵来传情达意，用评说来赏析美点。
7.先做好一个方面的专题研究
我所说的“专题研究”，指的是教师个人根据自己的业务特长，结合自己的爱好，考虑到教学实际的需要而独立进行的关于语文教学某个方面的定向研究。可以说，这样的专题研究就是自己给自己安排的微型研究项目。
基本要求：第一，选题要实；第二，开口要小；第三，素材要多；第四，总结要精。比如“怎样研读教材”，是一般教师不屑于去做的
8.不同深度的磨炼产生不同高度的水平
9.角度：创造与创新的着眼点
10.以自信迎接挑战
11.体验成长的乐趣
12.因为工作，所以幸福
13.研究名师，发展自己
观摩，观摩名师的现场教学或教学录像。
收集，收集某位或某些名师的各类作品，进行阅读与探究。
收藏，收藏名师特别经典的论述或案例，以作长时间的揣摩、感悟、品味。
评点，评点名师的教例
摘抄，摘抄名师的名言、精彩的教学片段，缩写著名案例的主体内容。
跟踪，对某位名师进行长时间的跟踪研究，多角度地感受其教学思想与教学特色。
评说，对名师的教学模式、教学观点以及课例进行评论或批评。
提炼，提炼名师的教学特色、教学风格，以及他们的教学技艺之中的精华。
综述，从宏观的角度对名师的思想体系、教学体系、教学风格进行评介。
比较，或从纵向或从横向对名师群体进行比较研究。
我坚持得最好的地方是尽可能多地形成书面文字的研究心得，这样做不仅仅是从理性上提高自己，更重要的是让自己提炼出一些“真东西”。
我超越名师的最出乎人们预料的突破口就是在论文和课例上：大量地撰写实用性的教学论文，用大量的课例支撑我的教学设计艺术的观点。
14.不离学术，不离实践
不离学术：无论多忙，都要坚持本学科的理论学习与学术研究，以提高自己的水平，指导自己的工作，优化自己的工作。
不离实践：无论多累，都要在本学科学术理论的指导下组织好教学研究活动，组织好青年教师的业务培训活动，坚持要求自己读读课文，进进课堂，写写文章，作作讲座。
15.自己训练自己
16.人多的地方没有积雪
17.随时把思想所得变成文字（思想火化研究法）
关于阅读教学艺术的“五句话”：一个基本原则：突出语言教学这个灵魂；两条成熟经验：学生活动充分，课堂积累丰富；三条基本要求：尽可能“实”地研读教材，尽可能“活”地研读教材，尽可能“巧”地研读教材；四个教学的关注点：抓好朗读教学，抓好品读教学，抓好技能训练，抓好语言学用；五种基本的教学手法：朗读，说读，写读，穿插，讲析。
青年语文教师教学语言的三步训练：第一步，简洁的语言表达；第二步，准确的语言表达；第三步，生动的语言表达。
青年语文教师的发展——向名师奋斗的年轻老师的五个“永远要想到”：永远要想到提高自己的教学技艺，永远要想到自己怎样进行高效课堂教学，永远要想到自己应该如何给学生以最好的学科知识教育，永远要想到如何形成自己的终身受用的大型资料库，永远要想到进行小型的课题研究。
18.一定要有指标要求
19.教学资料与文献意识
20.规划自己，塑造自己
二、教学智慧
21.教学理念的创新
教学理念的创新，简而言之，表现在两句话上：学生活动充分，课堂积累丰富。
目前普遍存在的课堂教学效率低下的主要原因，不是理念问题，而是教师的教学技术即教学水平问题。淡化教学技术，不提倡教学技术，教学技术不熟练、不精湛，是危害语文课堂教学的重要因素。
就课堂教学而言，此中的核心技术有三项：教材研读的技术，教学设计的技术，课堂实用的技术。
22.教材研读的创新
1.从课文研读的意义看
2.从语文教师研读课文的方法看
理想的境界是，教师对于教材，有如下“五读”的能力：细读教材的能力，精读教材的能力，深课文的阅读应该是一种别出心裁的阅读，可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化我们的课文研读。
三、治学智慧（研究智慧）
对教师来说，“研究“二字，应该就是为了“治学“。
在工作之中坚持治学，谋求进步，就是智慧。
每一位语文教师都应该有自己喜爱的学习方法，作为一名优秀的力求上进的语文教师，坚持研究是提升自己的真正坦途。
