下午放学的时候，焦老师又在对我抱怨孩子不好好写作业，说星期天晚上她儿子的作业写到11点多，孩子困的都要睡着了，硬是逼着让他把作业写完。我问为什么作业写到这么晚，他说写的不好给他撕了，晚上又重新写。就是写作业没有积极性。我利用刚学到的行为主义的解释，跟他聊这个话题。
问：平时你儿子最想得到的是什么？
答：想看电视，看那种玩游戏的电视节目。
问：他平时看电视的机会多不多？
答：几乎没有。
我知道，每逢周六她上班之前，都是把遥控器藏好，让儿子醒来之后啥也找不到，就会到单位去找他，然后在单位跟着他待一天，顺便能看着他写作业。有一次，儿子中午了还没来，他跑回去找，发现儿子把藏的遥控器找到了，在家看了一上午的电视。我问他为什么不让孩子看电视，他说他总爱看一些游戏的节目，对孩子不好。想到平时她儿子瞅着妈妈不注意，拿到妈妈的手机躲在我的办公室里，如饥似渴的玩游戏的样子。我都能想到他儿子那种利用乱写作业和妈妈对抗的态度。
行为主义解释在这个问题上，孩子的兴奋和抑制过程有了冲突。
兴奋的是：他想玩手机，想看电视。
抑制的是：他必须得把作业完成，把字写好。又想玩还必须写好作业的这种冲突，让大脑失去了平衡。
这才只是个三年级的孩子，他所需要的一直满足不了，于是内心底里就有了一种写作业的应付与抗拒，让妈妈有一种儿子在破罐子破摔的感觉。
行为主义有四种应对方式
正强化：给他一个好的刺激（好好写作业就可以玩游戏）
负强化：去掉一个坏的刺激（今天测试达标了，晚上可以不用写作业）
正惩罚：给他一个坏的刺激（上课调皮罚站）
负惩罚，去掉一个好的刺激（今天作业没认真写，不能看电视）
针对他儿子的情况，于是我建议他跟儿子商量一下，看看如果能认真的把作业完成并写好，就奖励他看半个小时的电视，电视内容自主选，就是严格规定时间。这种正强化的方式，看看儿子能不能喜欢，严格规定看电视的时间。
第二天老师兴奋的对我说，放学后和儿子协商好了，儿子很高兴，作业写的特别快，还写的特别好，并且儿子还特意嘱咐妈妈，要是到了半个小时如果忘记了，就让妈妈帮他把电视关掉。我又嘱咐他，如果孩子一周坚持的情况都比较好，还可以额外的增加一个奖励，比如带孩子去湿地公园踢球等。这个过程达成了他们两个人的愿望。儿子想看电视的欲望满足了，妈妈想让孩子把作业写好的愿望达成了，在妈妈关上电视后儿子不许耍赖，同时这又是对他意志力的磨练。一举三得！
其实这个孩子只用了正强化的一种方式，就有了一个好的效果。其实每个孩子需要的点都不一样，如果正强化的方式行不通，可以用负强化、正惩罚、负惩罚的方式。我想一个妈妈只要不断学习，心中有爱，减少焦虑，在陪伴孩子成长的道路上一定能够拥有诗和远方！
