每个孩子都有每个孩子的优势，都有每个孩子的特点，当父母在他相应的年龄没有教他相应的知识和培养相应的能力时，他自然就会比同龄人弱。如果提前科学培养孩子的能力了，自然就会灵活。

一个朋友描述他家孩子，在医院测评结果显示为轻微自闭​，测评的医生说父母在身边的孩子不可能自闭，一看就是高素质的抚养者带出来的孩子。

他家孩子识字量很大，在这方面表现出特别的优势，但是语言表达却是一个困难，四岁的孩子还是2岁孩子的表达水平，逻辑思维表达弱。

人家问，你几岁了？他回答：你几岁了？

四岁这样的回答会让别人笑话，孩子还很乐观看到别人笑，他也跟着笑。

所以大人跟着着急，也是无计可施。

这语言迟缓，排除身体机能和自身疾病问题，肯定和外在的环境有很大的关系。

第一方面，从小精细化养育，口腔部没有得到发展，再加上边喂边看电视，造成被动进食。

第二方面，抚养者焦虑紧张，一点点错就是批评指责，即使是感统训练，没有鼓励，没有实质性的鼓励，孩子也很难有信心去发展他的各种能力。

第三方面，没有同龄的小朋友，就没有语言习得的氛围，再加上语境，一边是土话，一边是普通话，还有地方话，爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈轮流带，三个不同的语境，孩子好不容易适应了一种4-5天，又换了一种。孩子很容易混乱，都是父母，同龄人如何表达却不知道，只能鹦鹉学舌。

第四方面，特意去强调某一方面，弱化另一方面，自然就会有突出的优势，而忽略了其他能力。

所以培养孩子是全方面的，任何一方面都会造成人生的缺失。

去年他们做了一些调整，换人带，在一个轻松的氛围里，换了一个幼儿园，放学有同伴一起玩。也进行了拍球和其他的感统训练，今年语言表达提升了很多。加上疫情期间，父母陪伴也比较多，孩子感受到了爱。

今年在他心情好时，能够表达很多内容，还会有伤心难过，流眼泪，不单只是笑。在情感上喜怒哀恐基本情感是有的，人生的真实体验不成问题，只是需要及时把内心的感受表达出来。

我们孩子培养的目的是为了成年后更好的生活，各方面的能力都需要培养和引导，不管是正常的孩子还是语言表达力弱的孩子，只是在教的方式方法上需要更加有条理化。语言表达弱的孩子记忆力相当好，所以流程化的教学后，他记忆起来就更容易，做起来也就更有条理。

比如戴口罩六步法，洗手七步法，他都能静下来自己动手，做得很好。

近期孩子语言爆棚

比如走错了。他说： 不好意思，我走错。

吃面包，他的：你一半我一半，我们就是好伙伴

当我们相信孩子可以时就会给到孩子我也可以的信念，孩子就肯定可以！

针对这个孩子目前的情况还有哪些需要培养的建议呢？

动手劳动的能力，购物财商能力。与其坐在家里给他做数学题，不如带出去菜市场一起买菜挑菜算账，让孩子懂得生活。

反馈他第一次购物和第一次自己拿食物

给孩子20元

他自己去买小车子玩具，挑了一个10元的，自己去买单。买单时，开始的时候直接去问多少钱？家长告诉他要排队。

然后去排队，直接递钱。营业员拿物品，扫码再拿钱。

这是他的第一次自己购物，很勇敢，能够主动和营业员阿姨沟通。

需要再和他复盘买东西流程

1.看上自己想要的东西，要思考一下是不是必需品。

2.看手上的钱和物品的价格够不够，比手中的钱少就能买，多了就不能买，就要自己存钱再来买。(每个星期给10元或者5元零花钱)

3.够的话，就去收银台买单，有人就排队，轮到你时，拿物品给阿姨，​再给钱。可以说：谢谢!

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吃饭时第一次自己去拿食物，​姐姐带着，手没拿稳，面条洒了，可能被家长骂了，看到他委屈要流眼泪了，赶紧带他再去买一份。

点好餐。然后蹲下来问他，是不是很难过、伤心？他说是。

朋友：刚才是不是没拿稳？他说是。

朋友：等会我们就知道怎么拿了，对吗？两手端平，平均用力。他说是

面条好了，他就用双手稳稳地拿着，很快就到餐桌上了。

孩子都是想做好，能够自己拿面条了，多么不容易的事情，在做的过程中允许犯错误，如何拿没有提前教他，所以错不在孩子而在大人。

在培养孩子过程中，不要计较一次的错误，看似浪费了，但是发现了孩子这方面能力弱，就可以针对性引导，同时鼓励他这一次做到了，他也会学会第二次拿好，不是故意要洒的。

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