和冬青老师相识多年，也偶有合作，真正熟悉却是在一年级上期一个平凡的午后。当时学校准备在一年级选一个班进行《儿童技能教养法》的试点，歌事务繁忙，疲于奔命，正好见我空闲时在看心理咨询师武志红的讲座，知道我对心理学很感兴趣，于是极力推荐我去参加。
抱着一丝好奇，我走进了冬青老师的办公室，听到《儿童技能教养法》的理念介绍，我脑海里瞬间想起了向阳老师总是挂在嘴边的一句话“儿童不是生而知之，而是学而知之”。二者对于儿童的理解有着惊人的相似，都在用一种发展的眼光一步步引领着儿童生命的成长，让我一下子产生了共鸣。
聊天中，我提到我在《道德与法治》中学习的一些困惑，和对合作学习和他者贡献的一些理解，冬青老师得知我阅读了《被讨厌的勇气》、《自卑与超越》、《非暴力沟通》后，非常的高兴。我也对阿德勒产生了浓厚的兴趣，于是愉快的结成了合作的默契。
就此，我们每周星期二的小聚时光正式拉开帷幕，从刚开始的三人小团队，到四人、五人……我们聊班级和谐氛围的营造、聊看见与鼓励、聊工作困惑、学习心得，意犹未尽之余，渐渐发现理论基础的重要，于是开启我们的学习共读之旅。
每周星期二第四节课在图书馆的小聚成了每周最期待的事，在这里，我们互相赋能，互相鼓励，共同成长。
一、被看见与被关注，关爱在传递
在肖老师布置的十分温馨的图书室，我们聚集在一起，学习了很多ks的小工具，并亲身践行着，三重赞美、东南西北、天使眼镜……在与同伴践行中，渐渐体会着这些小工具的神奇妙用。
“过去的一周，你关注到了你的同伴的哪个方面？”我们回顾着同伴的言行，诉说着我们的观察，那些日常的言行落入到了他人的眼里，再由他人平实的需要诉说，我真真切切地感受到了武志红所强调的“看见就是爱”。
在互相看见与互相关注中，我感受到了同伴之间的暖意融融，在这个和谐有爱的环境里，改变的勇气开始滋生，美好的能量在蔓延。
“做到这一点可真不容易，你是怎么做到的？”“做到这一点，你最想感谢谁？”“归根结底，是你自身有着巨大的力量啊！”三重赞美引领着我们发掘自身的能量，关注身边人的美好，没有人是一个孤岛，正如阿德勒所强调的，没有人可以脱离他人而生存。感受着自身的强大和他人对自己的影响，他者贡献、社会共同体，这些玄而又玄的名词慢慢在心里有了自己的诠释。
二、魔法树青苗宝盒，鼓励有魔力
我们也将天使眼镜和三重赞美搬到了班级，引领着孩子们参与到发现同伴身上的闪光点的活动。2107班的魔法树，2104班的魔法宝盒，张张便利贴上稚嫩的文字里藏着孩子们对同伴的欣赏。
印度哲学家克里希那穆提曾说:“不带评论的观察是人类智力的最高形式。”而我们的孩子们从一年级开始每天尝试着不带任何评价的观察，“我看见小铭背挺的直直的，左手叠右手，眼睛一直望老师”；“我看见惜惜手指着课文，很大声地在读”……
每周的魔法时光，当便利贴上的一个个观察从魔法树飞到了孩子的手上，被观察的孩子脸上漾起羞涩腼腆的微笑。一个个魔法宝盒里珍藏着孩子的成长，也藏着同伴的爱。
佐藤学说：教师专业成长中有七成是对儿童不折不扣的接纳和尊重。在多角度的观察中，老师和孩子们一起互相发掘彼此身上的闪光点，不断地互相鼓励，努力创设着温馨、和谐、积极向上的学习共同体。
孩子们的进步也显而易见。“小黄花”、“小钉子”、“安静小明星”，一个个技能的学习中，孩子们的整理习惯、课堂常规习惯越来越好。
三、一个小时到半夜，学习不停歇
有了成功的体验，我们的小团队聚会时讨论的越来越热烈，渐渐的，四十分钟的时间已经完全不能满足我们的需求，于是我们中午吃饭聊，午休时间聊。聊的越深入，越发现自身理论知识的缺乏，我们求知若渴，一致决定在四十分钟的小聚之外，开启读书活动。
《被讨厌的勇气》深深地吸引着我们，暑假里，我们自发组织线上读书会的活动，分享着自己对于“自卑感不是客观性的事实，而是主观性的理解”、“课题分离”、“共同体感觉”等等的理解。聊着自己的读书感受，说着自己的生活小事，每次说好的一小时线上会议总在不知不觉中延长，有次甚至说到了凌晨才依依不舍地一一下线。
在一次次深入的交流中，我们全神贯注，进入心流状态无法自拔，原来学习也可以如此有趣。源自内驱力的学习，让我而立之年真正感受到了学习和成长的魅力。
在一次次的小聚中，我得到的不仅仅是专业能力方面的成长，更是一次次心灵疗愈的难忘之旅。多么希望这样的学习能一直持续下去。
