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假使有这样一种针剂，给孩子注射之后，孩子就能听话、爱学习、改掉不良习惯、变得聪明可爱……

我想，即便是有这样一种针剂，我也不会给我的孩子注射的。

现在有些人爱读一些针剂类的文章，仿佛自己读一读、给孩子读一读，孩子就会痛改前非、突然变得积极上进、聪明伶俐。

如“二十年后，你会感谢现在努力的你……”之类的话，如“别怪父母逼迫你！现在社会很残酷！”

如果忽视了与孩子心灵的交流，我想，任何方式都是伪教育。

我的大宝贪玩儿，每天该练的钢琴结果一周就练了两次，也不够认真，大提琴练同样如此。

妈妈让她练，她就噘嘴。

我让她练，她也噘嘴。

晚上该怎么出去玩儿，还是怎么出去玩儿。

周六钢琴课，老师说：萱萱。你很危险了！

周日大提琴课，老师说：这样练琴，肯定不行，下次练不好，在楼道听课。

我回家后，萱萱我说了老师的评价，伸伸舌头，面露羞愧之色。

周一，中午吃完饭。我说：“萱萱，咱得练练钢琴了，不然又得危险了！”

“好的！”萱萱很乐意地练。

晚上。“萱萱，咱得继续练巴赫的小步舞曲了，这个挺难的，你得反复练！”

“好的！”萱萱开始练。

“这几个跳音，很不熟练，你单独练练这两个小节，反复一下！”

“有进步，听着熟练多了！”

“还能练得更好些！”

“再来一次！”

昨天晚上，萱萱拿出大提琴，自己调了一下音，练了起来。

一会对我说：“爸爸，你点一首吧！”

“好，我发现，你的大提琴练得比钢琴好!”

“后天就周六了，今天好好练练钢琴，多练点儿时间。”

萱萱点点头。

惟有经历过，才会有真切的体会。老师的两次批评指导，给萱萱提了个醒，我作为家长抓住教育机会，陪伴练习、鼓励引导，帮助孩子逐步样成好的习惯。

在这个过程中，我与孩子以练琴的方式实现了心灵的对接。孩子主动、乐意地接受了我的建议，也感觉到我对她的支持和鼓励。

这不就是很好的教育吗？这不就是孩子的健康成长吗？