上数学课，老师发了很多学具——有小棒、小方块，让学生自备了计数器，教孩子们估计数、数数，认识100。

在数小棒的时候，学生都知道10根捆成一捆，10捆就是100根。

但是，有2个同学是30根一捆，捆了3捆，另外还有10根，捆成一捆。

我问他们俩：为什么要这么捆呢？

答：因为皮筋大，10根小棒装不满。

我再问：那你们这4捆，能让人看出来是几根吗？

说：能啊！

我又问：怎么看出来？

……

我又问：谁教过30根小棒捆成一捆啊？

……

只是想错了，也正常。

还有2个孩子，一直摆弄学具，老师讲课的时候，就摆弄。老师让操作学具了，反而不会做了。

下课了，我问学生：这节课有意思吗？

几个声音有气无力地回答：有。

我十分吃惊：这样有学具的课，不好玩吗？

还是稀稀拉拉的回答：好玩。

并没有我预料中的，学生十分兴奋，全情投入这节课的学习。

有人说：因为现在孩子见的市面多，所以什么都不稀奇。

我纳闷：我也见过很多孩子，经常出去旅游，国外都去了好几次，但是仍然充满着好奇心啊！并没觉得，因为世面见得多、生活条件好，就对什么都不感兴趣。

课间活动，男生们追逐打闹，从教室里跑到教室外，从后门跑到前门。

实在是太危险了，我只好叫那个带头的闹得最凶的孩子：×××，你进教室来！

没有反应，人消失得无影无踪。

我等了一会儿，还是没有人影。只好走出教室，一看，×××还在追着其他男同学玩得开心呢！

我问他：你听见我刚才叫你了吗？

听见了。

那你为什么不理我？

……因为×××拉着我。

讲完课，布置课堂作业，很多同学都拿出本开始写了，×××还在发呆。

做练习卷，×××写2分钟就发呆，我就问：×××，你写完了吗？他低头再写。过分钟，一看他又发呆，我就又问：×××，你写完了吗？他低头又写。就这么一节课，得提醒他十几次，好不容易才算写完了。

“铃——”上课铃响了，同学们纷纷进班，走到座位坐好准备上课，有几个人还在教室外面玩儿。必须有人去叫，必须叫好几次，有时候同学叫都叫不回来，必须老师去叫。

没听到铃声？

不知道上课？

不懂得纪律要求？

你说什么？

你们是老师！你们有经验！你们有办法！

我们是老师，

但我们也只是普通人。

上面说的那些现象、那些学生，我们真没什么招。

多鼓励？

当然。

为了鼓励学生，我们真是出尽法宝：做到了要求，就给贴小贴画、盖小印章、兑换奖品。

然而，学生根本不care。

打？违反教师法。

骂？违反教师法。

批评？可以。

教育？会的。

说破了嘴，也只是一阵风，从左耳朵进去，从右耳朵出来。所以并没有什么用。

经常听到家长们说：

这孩子在家可不听话了，只听老师的！

怎么可能呢？

您作为父母，生他养他，疼他爱他，如果孩子不听话了，您能打他骂他，能惩罚他。

他都不听话。

老师又有何德何能？

也有的家长说：

我们孩子在家挺好的啊！

是啊！

在家里和在学校，能一样吗？

家里环境单纯，学校一群孩子。

家里几个大人看着1、2个孩子，学校1个老师看40个学生。

家里没人和孩子闹，顶多2个孩子玩。学校40个孩子一起闹。

家里有各种图书和玩具，想玩什么就玩什么。学校是学习的地方，没有玩具，可能只剩下追追跑跑了。

家里人少、地大，几十平米，1、2个孩子玩闹，算不了什么。学校呢？一间教室满破50多平米，40多个孩子，还有桌椅板凳，只剩下行走的空间。再追跑还得了？

家里都是自己人，就算磕了碰了，也不计较。学校都是别人家的孩子，闹的时候都挺高兴，磕了碰了，谁的孩子谁心疼，有时候不得得掰斥出谁是谁非。

回到家除了吃饭，就剩下休息了，在家十几个小时，一觉就睡完了。在学校要待7、8个小时，基本上都是在学习。

在家里，只有1、2个孩子，看着自己的孩子，怎么都好，怎么都可爱。在学校，40个学生，有的学生样样都好，对比下来特别明显，有的学生拿着放大镜都找不到优点。

老师能怎么办？

我们只能忍耐、再忍耐，面对学生的一切，都不发火，心平气和地说服教育。

我们只能把自己变成：复读机。对学生的不足和问题，重复、重复、再重复，提醒、提醒、再提醒。