心理学家赫洛克表示：人类性情中最强烈的渴望就是得到别人的认同。的确如此，简单的一句赞美，一句及时鼓励的话，往往就有神奇的魔力，能够让人产生无穷的潜力。马克吐温也曾说，得到一句赞美，我能很好地活两个月。大人都如此看重别人的认同和赞美，更何况是孩子呢？那么班主任在平时的教育教学中如何用赞美激发学生学习的动力，激发学生的潜力呢？

赫洛克效应是指及时对工作结果进行评价，能强化工作动机，对工作起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好。

一、优化课堂评价语

课堂评价语就是课堂上提出问题，学生做出回答之后，如何评价。当学生回答正确时，及时而有效的肯定，能够让学生心里得到极大的满足，他也获得了极大的认同感，进而会更有问答问题的欲望。有时，一句看似平常的评价语言，细细推敲，里面包含着丰富的教育智慧，能给人很大的启发。从于永正老师的课堂评价语中就能看出他的智慧。当学生读书读得好时他会说

“从你们的表情，你们的声音，看得出你们真的用心读书了！”

“同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯，终身受用！”

“人物的说话读得特别好，读出了作者当时说话的语气。”

当学生的回答不尽人意的时候，他这样引导学上，鼓励学生：

“你很有潜力，关键是要多练习。建议注一下音，或打个三角形，读的时候就不会读错了。”

“敢于表现自己优点的人是可爱的，勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长。”

回答好了有鼓励，答案没想好还得得到老师的引导，在这样的氛围下，学生怎么会害怕回答问题呢？

我们班一个胆子比较小的女生，最近总是特别爱回答问题，每次提出问题，她总是能够高高举起自己的小手，每次不提问她自己都觉得过意不去，在一次聊天中她问我，老师你知道为什么我现在特别喜欢回答问题吗？我装作不知道的样子，好奇地询问原因，她告诉，反正回答错了老师也不会批评，同学也不会嘲笑我，而回答对了呢，还能得到老师的肯定，说不定还能全班同学的掌声呢，为什么不回答呢？

优化课堂评价语，及时反馈，不吝惜自己的表扬与赞美，能够激励到每一位学生，激发他们回答问题的积极性，激发他们听课的专注力。

二、表扬与批评并不对立

在平时的教育教学中，我们习惯于按照统一的标准来要求所有的学生，要求他们能够达到目标，以便我们能够完成自己的教学目标，但是我们更需要回到教育的起点，看见真实的孩子，清楚地知道孩子的优点缺点，并且能够接纳不完美的学生，接受那些在学习上存在问题的学生，也许他的字写得乱七八糟，也许他的作业完成的不好，也许他走路队总是掉队等等，总是要接纳这些学生，接纳这些不完美，并且尽自己的努力，想办法，找对策一步一步去解决这些问题。当学生犯错的时候及时指出，并给出改进措施。赫洛克效应指出，在各种对策中，表扬是最直接最有效的一种方式。对学生的学习做出及时的评价，能强化学生学习动机，对学习起到促进作用。同时指出适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价的好。

我也发现，在我带班过程中，及时对学生的学习效果进行评价，对孩子多表扬、鼓励和信任，这样更容易激发学生的自尊心和上进心。当然，教育就是“胡萝卜加大棒”，“没有惩罚就没有教育”，必要的惩罚是控制孩子行为的有效信号，要使表扬和惩罚都收到实效，关键是理解和尊重，对症下药。同时还应注意的是奖惩的频率，从心理学的研究结果看，当奖惩的比例为5：1时往往效果最好。

三、创新表扬的方式

表扬不是万能的，但没有表扬也是万万不能的。总是习惯于一两种表扬的方式的话也会过于单调，对于激发学生学习的积极性来说效果也会慢慢大打折扣。管建刚老师的《一线表扬学》给了我很多启发，这本书里的内容很详细，列举了十八种表扬的方式，每种表扬都不一样，都是花了很多心思，“时刻想着怎样去表扬学生，而不是批评学生，期待明天的表扬，而不是呵斥，师生的生活就会开心不少。”管式花样表扬十八招。1.奖励性表扬。2.主题性表扬。3.逆袭性表扬。4.批评性表扬。5.弥补性表扬。6.委任性表扬。7.指引性表扬。8.呼应性表扬。9.滞后性表扬。10.物证型表扬。11.书面型表扬。12.制造型表扬。13.评比型表扬。14.借用型表扬。15.匿名型表扬。16.变频型表扬。17.类比型表扬。18.曲线型表扬。表扬的方式不仅仅只有一种，针对不同的问题，不同的学生，采用不一样的表扬方式，能够让表扬发挥更大的作用。

学会欣赏学生也是教育教学的一门艺术，更需要我们教师用平静的心态和友善的目光来看待自己班级的学生。需要稍加留意，细心观察，就会发现日常教育教学中值得欣赏的学生以及值得赞美的事情。