著名学者、当代作家----周国平说：在一定意义上，可以把“认识你自己”理解为认识你的最内在的自我，那个使你之所以成为你的核心和根源。认识了这个东西，你就心中有数了，知道怎样的生活才是合乎你的本性的，你究竟应该要什么和可以要什么了。
如果说我是一粒种子的话，我现在可以无悔的说：十六年前我幸运的飘过了千山万水落在了新乡十中的这块肥沃而又充满生机的田地里。我在这里萌芽，在这里生根，在这里生长……
十五年的工作经历中，九年与班主任有缘。班主任很繁忙，但使我觉得很充实；班主任很辛苦，但使我觉得很值得；班主任很劳神，但使我觉得很益智；班主任很费劲，但使我觉得很幸福。一路走来，经验不敢自称，宝贵更难奢望，教训倒可以信手拈来，有的还很经典。
2002----2003年我的班级管理工作可以用“迷路”来概括。初出茅庐，底气不足，处处慌乱、举步维艰。无论是教学还是班级管理都采取“拿来主义”，很多是照抄照搬。一天到晚忙忙碌碌、乱事不断，顾得了东，顾不了西，顾得了头，顾不了尾。正如梅洪建老师描述的一样，我是一个“瞎忙”的班主任。但它让我找到了自身的不足，并学会了反思。
2003----2004年我的班级管理工作可以用“寻路”来概括。因性格和自卑的原因，那时的我不善于和他人主动的交流。但我开始学会了倾听和观察。听别人讲述自己管理的故事，观察别人处理各种班级问题的方法，结合自己班级的实际积极去尝试。一次次的努力开始带给我一些小小惊喜。值得反思的是，我还没有完全处理好班主任和任课教师两个角色的融合，在其他班上课都能游刃有余，而在自己的班级里总不能挥洒自如。因为我欠缺的是班级管理的智慧。
2007----2009年我的班级管理工作可以用“探路”来概括。时间记录着我一步步成长的足迹。这时的我学会了确立自己的班级理念，并结合班级实际构建自己的班级管理体系。失败、学习、历练、反思给了我迎接更大挑战的信心和勇气。尝试解决了班级“霸王”现象、留守儿童的异样心理、学困生的帮扶等问题。领导的肯定、同事的赞许、学生的理解、家长支持，让我充分体验到了班主任工作的价值和意义。师生间的一个个故事让我感受到了班主任独有的职业幸福。
2009----2012年我的班级管理工作可以用“筑路”来概括。这段时间，我对班级中出现的一些现象和突发的一些问题都有了自己的判断、思考和比较恰当的应对措施。同时我有幸在教休室遇到了多为有丰富班级管理经验的十中优秀的班主任和众多的学科精英以及众多的来自于各行各业的家长朋友。他们都给予我了最大程度的理解、支持、帮助和关爱。活动成为了我和学生相互了解、相互沟通的纽带，郑州地质博物馆的探秘之旅、封丘曹岗险工的野外考察、卫河沿岸的观察思索、母亲节的温暖感动、廉政文化进校园的宣传与演讲等多样的活动让班级充满了活力和动力。我认识到了班级管理可以取别人的经，但要走自己的路。
2012----2014年我的班级管理工作可以用“修路”来概括。回望是为了走得更远。美好的未来，我们需要不停的筑路，但经常回望走过的路才能够发现那里的曲折和坎坷。只有把走过的路修好了才能筑好下一段征程。在这段路上的每一块石头都是你班里的孩子，他们都有存在的价值。我们要做的是根据他的形状、大小、颜色、质地、成分等帮他选择并安放到最合适的位置。他们都能为走过的人带来便利。
2014----现在我的班级管理工作可以用“指路”来概括。2014年8月，我离开了曾经给与我厚爱和温暖的十中，来到了一个被高楼大厦环抱的而又被遗忘在均衡义务教育发展路上的东校区（市18中）。我暂时离开了熟悉的班主任岗位，在行政管理的岗位上开始了新的生活。行政岗位根本不是我想象中的那样悠闲自得，文件像雪片一样飞来、检查像吃饭一样频繁、档案像小山一样积攒。接触的学生越来越多了，但做班主任时的独特的幸福感却越来越少了。仔细一想，岗位变了，职责也就变了，我需要关注更多孩子的成长需求了。班主任们的希望、全体教师的盼望、家长们的愿望、社会各界的期望都需要我冷静思考、准确决策、正确引导、稳步实施，才能为学校的发展找到真正的发展之路。
席校长倡导并建立的“幸福在右”班主任工作室为我们的班级管理的交流搭建了一个便利的沟通平台，为我们青年班主任的成长和发展寻找到了一条快捷的通道。我相信她必将在在我们做幸福班主任的大道上充分发挥好“领路”的作用。
旭日之光一一张旭辉
