一、触发词
1.阅读标准：是成果的总结，不是用来阅读的工具。
我的理解：每个孩子都是独立的个体，个性、水平和能力各有不同，阅读标准是数据统计的结果，可以作为参照，但是不适合用来给孩子贴上“行”或者“不行”的标签。我们的目标是：辅助孩子发挥出潜能，享受阅读带来的快乐。
2.阅读方法：每一个阶段的阅读者，都应该用合适的、循序渐进的方式去指导，提高阅读质量，而不是为了完成数量而进行囫囵吞枣式的阅读。
3.优质教育的原则：我们必须接纳孩子的现状，充分了解他们，并给他们适当的支持和挑战来帮助他们成长。
我的理解：接纳孩子，了解孩子，给予适当的支持，这些我可能都容易做到，但是，给孩子适当的挑战这一点，是我比较缺乏的。一点一点地增加难度，如果孩子觉得吃力，那就把难度放低一点，坡度放缓一点。总之要记住：帮助孩子跳出舒适区。
二、我的反思
一直都为丫丫读书，只求听故事，不愿意重复读而苦恼。这本书给出的方法给了我很多启发，比如如何指读，如何鼓励孩子。
手指头，要停留
（1）方法：
a.在书上移动手指，说说你看到了什么？像讲故事那样说说这一页的内容（虚构类），
这一页讲的是什么？你学到了什么（非虚构类）；
b.别着急，在这一页再停留一会；
c.寻找“宝藏”
（2）目标：关注细节
（3）鼓励方法：
a.你看完了一整页，还说出了你看到的内容。
b.你一定是看得很认真才找到这个“宝藏”的
To do list:
对虚构类：
（1）讲完故事后，任意翻到某一页，让孩子说说，她看到了什么，她有什么想法。如果她是书中的主人翁，她会怎么做、怎么想。
（2）打开某一页，开始自编故事，让想象力自由驰骋，不管孩子的故事多么“荒诞”，多么“天马行空”，都要记得鼓励她。如果孩子不知道怎么开始，可以大人先来。
非虚构类：
适当提问，你学到了什么？关于这个知识，你以前知道什么？学到了以后，我们该怎么做？
