第二节 学生的认知发展
认知发展的定义：认知发展是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。
（知忆想学思）
认知发展的理论
1 皮亚杰的认知发展阶段理论
瑞士心理学家皮亚杰认为，认知发展是儿童主动建构的过程，是与环境相互作用的结果。
认知起源于主体的动作，认知的本质就是适应。（人是为了适应社会环境而提高认知的）
认知发展的结构
图式就是动作的结构或组织（武功秘籍总是有图的）
同化和顺应是适应的两种形式。（同花顺）
平衡是指同化和顺应两种技能之间的平衡。
皮亚杰的认知发展阶段
考试重点：四阶段的特征
感知运动阶段（0－2岁）
感动分化，思维萌芽
前运算阶段（2－7岁）
生命自我，表象不可逆不守恒
具体运算（7－11岁）
去自我中心，抽象可逆守恒
形式运算阶段（11－15岁）
命题推理有逻辑，灵活可逆
影响认知发展的因素（成熟，经验，社会环境，平衡过程）
成熟是认知发展的一个重要条件
社会环境影响个体认知发展的速度和进程
维果茨基的认知发展理论
文化历史论
儿童的心理发展是由儿童和社会环境的相互作用决定的。儿童的智力起源于活动。
最近发展区
维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，教学应当走在发展的前面，教学内容应该略高于儿童现有的水平，这样教学才能促进发展。
认知发展理论的教学意义
一认知发展与学习准备
学习准备是指学生在学习新知识时，客体所具有的促进或妨碍学生的生理心理发展水平和特点。
学生的已有准备状态，是新的教学出发点，根据学生原有的准备状态进行教学，就是教学的准备性原则。
二教学要适应学生认知发展的水平
在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。
三教学要促进学生的认知发展
