昨天，文章介绍了什么是精彩的高质量的导入，同时也通过2个案例，介绍了如何设计一个精彩高质量的教师面试导入。一些考生通过私信问我：“我通过看教材，里面的导入也没有什么精彩导入啊，我是不是不能使用教材上的导入？”这些问题，我认为还是有必要再写一篇有关导入题材的文章，索性接着昨天的写吧。
在昨天的基础上，今天讲4种导入方法吧。
第一种：引用教材导入法。凡是读过书或者顶岗、代课或者有教学经验的考生都知道，所有教材在每个课时（或者每个章节）都设置了导入，有的是以故事或者图片或者历史发展等方式展现。是不是大家就直接用教材上的导入呢？当然不是，教材上的导入是平铺直叙的，我们需要加工之后使用，才能达到精彩效果。
如何加工包装？其实很简单，如果是故事，那你就把故事讲的精彩有趣，最好让学生加入故事角色，增加互动性；如果是图片，那你就把图片故事化、趣味化、竞赛化，千万别像这样：同学们，请大家看我手上这幅图，你们看到了什么？或者这么表达：同学们，请大家观看书本上第**页这幅图，看完后，告诉老师，你发现了什么？类似这种导入方式，说实话，考官已经听厌烦了。如果是初高中理科，请大家一定要结合学生年龄特点，搞一些学生喜欢且感兴趣的动手实践之类的导入，但又不能太俗太简单，一定结合本节课的知识点内容进行设计，且要带思考性。
第二种：自编自演导入法。这个我在昨晚就讲过了，这里我再强调或者补充一些。如果大家发现教材上的引入或者导入并不适合你，或者对于面试来说并不满意，那你这时候就别执着于教材了，完全自行设计。这里设计要注意几个原则：一是要符合学生特点，你别拿成人世界的故事或者事例来设计小学生的课程导入；二是不能跑题，你设计的导入对本节课的知识点毫无用处或者都不怎么沾边，这肯定是失败的；三是符合逻辑关系，你导入半天，把自己给绕昏了，也就是说，你设计的既要精彩有趣又要简单易懂；四是场景设置要吸引学生，这是最重要的，你设计好了，你更要讲好，怎么将你的设计变成你的课堂，这是需要本领的，也是需要长期练习的。
第三种：探索实践导入法。这种方法，你是组织者、引导者、评判者，而学生是你的游戏者、实验者、实践者，而你一定要设置好规则、掌控好节奏和局面，在你指挥下，完成探索。有些同学可能会问，这不是探究性教学法吗？是的，大家记住了，这是面试，只有10分钟，要的是面试取得高分，你完全可以把探究性教学这个过程放在导入部分，只要你能有效高质量的完成这个探索过程，然后引出这节课的知识点，那你就是成功的。
如何做到？很简单，记得多使用教具（有些试讲是不准带教具的，这时，你可以自己导演，拿任何现场的物品都可以作为你想要的教具），也可以挖掘试讲现场的比如墙面、黑板、瓷砖、讲台等等作为你探索性导入的工具。这种方法，后续我会举一些学科的案例，给大家示范。
第四种：设置情景导入法。这是大多数考生使用的方法之一。比如学习认识数轴时，很多人会选择用温度计或者刻度尺来进行引入，然后设置问题，最后引出数轴的概念。这种方法，说实话，我个人建议少用，或者需要再丰富一下，否则真没啥精彩之处。怎么丰富？比如上面这个例子，你可以选择其他物品或者让学生找出自己类似的物品，引导学生来挖掘或者引出知识点，如果仅仅用通俗的方式进行导入，这个面试成绩不会高（除非后续部分有非常精彩或者亮点之处）。
设置情景，要让考官耳目一新，千万别走老路、走大家走在走的路，还是那句话，情景一定是考官感兴趣的，故事是你讲的最精彩的。
以上四种方法，各有所长，不是所有人都会用，需要大家结合自身习惯和喜好特点，选择适合自己的方法。总之一句话，多观察、多思考、多训练，胜利就是你的！
今天就写这么多吧，更多内容，请关注我，也可以私信我，有任何问题，我都会乐意回答，你也可以关注工仲浩（冲冠在线教招指导），记得录好10分钟试讲视频，我们帮你发现问题，并指导你完成一次高质量试讲训练。
