我们的阅读水晶《两只坏蚂蚁》

脑子里常常跳出小朋友蹦蹦跳跳,举着右手,着急想回答问题的样子。旁边几个姐姐善意又焦急提醒:规则先生要离你更近一些啦!快快坐好!可那个急切的男孩顾不上理他们。他的眼睛亮晶晶的。你看你看,规则是挡不住热情的,尤其这份热情这么童真可贵!

多像《两只坏蚂蚁》!一队蚂蚁踏上寻找水晶之旅,经孩子们的“蚂蚁之眼”魔法变形,那条蚂蚁路已然成为幽暗隧道,草丛是一片森林。你熟悉的家后院高墙对小蚂蚁来说是壁立千仞,一缕吹起你头发的微风会让小蚂蚁担心风暴来临。它们要躲避蜘蛛的危险,要踏上陌生的冒险之旅。——但你千万别忘记它们的热情!这份热情从哪而来?它们当中可是有品尝过“水晶味道”的!品尝过,忘不了,怎么会不再去呢!不是说,念念不忘,必有回响嘛!更何况还有一位尊敬又可爱的蚁后在家等着呢!

阅读何尝不是一场寻找水晶之旅!这次阅读课,我们也收获了四颗大水晶,一起品尝那甜甜的味道。

水晶之一:寻宝般观察

封面是一本书的脸,尤其,对于绘本,非常耐看。

“你第一眼看见了什么?”带孩子们观察封面的过程中,总是最明显的部位最吸引孩子们。

“两只蚂蚁!”

“还有作者名字!”

一个小小的高潮过去,醒目的图字颜色都说得差不多了。

我神秘兮兮:“这个封面上有几只蚂蚁呢?”

“两只!”

“不对,是四只!下面还有两只小小的蚂蚁呢!”

这时候,孩子们的眼睛都聚焦在一处了!

于是这本书封面那些细节开始对孩子们敞开了。请孩子描述封面的目的,也是让他们感受作者的心思,在接下来的阅读中不要疏漏任何一个细节。

水晶之二:炖汤样讨论

两只小蚂蚁正在咬一个字。

我又是一副迷惑脸:“小蚂蚁怎么不咬别的字,单单选择了这个坏字?”

“是因为他们很坏?”有小孩开始推测!

“不对,一定是小蚂蚁一定不觉得自己很坏,所以他们要把这个字咬掉,这样题目就变成‘两只蚂蚁’啦!”

听到这里,我在心里忍不住叫好!一脸清秀的小朋友,说话声音不大,有时需要一点点提醒,她的见解却一下子点亮教室!

渐渐地,其他孩子们也揭开了两只小蚂蚁关系非同寻常,环衬页中咬坏的字已经重新拼好等一连串秘密。这其中,有一些是我备课中都没有发现的。

孩子们的回答里有和作者、作品的互动,作者设计的小心思被孩子们捕捉到了,一个谜语解开了,这种互助式讨论多么好玩。好像看到很多思维小泡泡在他们脑袋里咕噜咕噜。真是太享受在读得通透过程中,如骨汤般的有滋有味。

水晶之三:思考的沉淀

这次课中,我在一些关键图画中隐去了文字,邀请孩子根据图画推测,“蚂蚁”身份看到周围环境和人类多么的不同。既然作者要和我们玩阅读谜语游戏,我们不如就和作者小小pk,一决高下。

于是,在一阵思路飞扬后,我们把自己的观察推测整合记录在彩色小卡片上,我看到他们的迅速,从容、认真和创意。然后我们再说出来,互相交换,也看到别人的想法。

于是,你可以听孩子们说到草丛隧道,那些光影变化,以及仰视视角才能看到的草丛形状,你可以看到翔翔站在白板前一笔一划写他的大名。

然后我们再看看作者是怎么说的?图文一起呈现让我们的认识有什么变化。这本书的作者特别注重用词的推敲。很想能让孩子们多多朗读,重复阅读品味语言也是阅读课程的一部分。

快乐像磁铁,吸引孩子吸引大人。但这不意味着阅读课一直热热闹闹。大声朗读,默读,还是读后整合成自己的认识,记录,这是一个沉淀吸收的过程。

水晶之四:对比着发现

再次聚焦两只小蚂蚁!毕竟它们是我们的主角!因为想留在水晶大海里,两只小蚂蚁可是历经劫难呢!万丈深渊玻璃杯,刀山火海面包机,最后差点触电身亡!这样一番折腾,侥幸逃生的小蚂蚁,躲在角落里。

“这两只小蚂蚁看起来好累!”

“它们一定很后悔吧!”

“你看它们的触角都弯弯的了,碰碰撞撞成这样,疼死了”

“哇,它们看起来好狼狈!”对对,真的是狼狈,这个形容真好。我心里又被点亮了一下下。

再翻开下一页,两只蚂蚁有什么变化吗?

没有像前面那次,两只蚂蚁有对话,他们这次用行动说话:那个厨房真是不适合再待下去了。和大队伍一起回家的两只小蚂蚁,重新精神饱满,面对微笑,头上的触角也恢复了威风,抱着两颗大大的水晶。前面的探险全部是被动承受,这次抱着水晶迈开步子的蚂蚁一定会感恩和大家一起生活的美好吧!

谁说孩子一定是要唠叨说教的呢?你看,自己做出选择,自己经历。承担逻辑后果,学到的功课会深入到内心,苦会变成甜呢!

最后一个问题:明明是夜晚,蚂蚁的洞穴为什么亮堂堂的,是不是作者画错啦?

“里面塞满了水晶!”

“因为它们很开心”……

“它们在庆祝!”

这是多么强烈的一种情感共鸣。听到这,想到《蚂蚁和西瓜》里的场景,和那种红彤彤的快乐何其神似。

是不是呢?家里的温暖就是这样亮堂堂的!这节课,我心里也亮堂堂的。

对了,说到这,你一定知道小蚂蚁眼中的水晶是什么了吧!

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