2020年11月30日   小肆家父母大学预科班第二期 读书会笔记

【推荐序】读后感

这本书其实我在11月23日之前已经读完第一遍了，之所以跟着肆娘的学习班认真开始第二轮学习，有感于23号晚上读完书以后的心得——“关于教育，我其实还是个菜鸟”。

在认识肆娘之前，我自认为还是懂教育的——学过正面管教，认证过讲师，参加过阿德勒心理学工作坊，甚至在今年自己入伙经营了一家托管机构，每天和孩子们泡在一起；很幸运，在自己三十三岁这一年，终于把兴趣变成了职业。

但是从职业到专业演进的路上，我遇到的挑战来自于“焦虑的家长”、“不被理解的孩子”、“应试教育大环境下的随波逐流”以及创业第一年无数次问过自己的无数个“为什么”。

再读《整体养育》，序言的四篇主题恰好能反应我近期的所有困惑。

焦虑的家长——我面对的家长大多都是“作业焦虑”和“成绩焦虑“；每次当家长聊到——“在家一辅导作业我们就要吵架、甚至我都动手打人了....”我都能感受到一点点可能叫做“社会责任感”的东西~~  毕竟家长除了鸡飞狗跳地辅导孩子作业，还有一个选择~就是把孩子送来我的托管班，毕竟面对大部分小学生的大多数时候，我这些年积累的育儿之“术”还是足够用的。

从心理解孩子——我自己是有两个女儿，也曾自诩为“重度育儿爱好者”；我理解我的孩子、也一直在用最适合我们的方式陪伴她们、教育她们。但是当我在托管班面临三四十个孩子的时候，我开始重新审视这个话题——我是不是真的理解这些孩子们？他们来自不同的家庭、有截然不同的早期教育经历。当他们经历同样一天的校园生活回到托管班的时候，我希望他们轻松一些、快乐一些、尽量的做回自己；但是当他们放松下来以“真面目”示人的时候，孩子们的差异化经常弄得我措手不及。我想这就是我想跟着肆娘的书单系统学习育儿之道的根本原因。我开始不满足于眼下自己热爱的职业，开始有强烈的渴望想要变得更专业——我不仅爱孩子，而且还能用正确的方式去更好的帮助每一个孩子。

说到体制内的应试教育的各种诟病，我最大的感受就是——老师不易，家长不易，最终为这些不易埋单的还是孩子。我理想中的教育最起码的是孩子带着好奇心和求知欲喜欢学校的。但现在孩子们沉甸甸的书包里装得只是作业和课本，属于孩子的好奇心和求知欲几乎已经要销声匿迹...实在可惜。

关于创业的无数个“为什么”，在即将过去的这个11月，我和我的团队进行过几次非常严肃的探讨。我们想要做的机构到底是什么样？我离开高薪的职场，想要追求的全新的职业生涯又是什么样？

或许这些问题的答案会在未来一段日子和小肆家群友一起认真读书的过程逐渐清晰。非常期待。

2020年12月1日    小肆家父母大学预科班第二期 读书会笔记 

【第一章】多角度理解儿童的发展

这一章陈博士开宗明义地给“整体养育”下了一个概念——“我们需要分析孩子的成长环境、权衡利弊、让合力的方向指向孩子发展的最优方向，这才是整体养育。”

这一章的几个主题“孩子发展的三个维度”、“用发展的眼光看儿童发展”、“平衡看待儿童的发展 ”以及“影响孩子发展的因素”

都值得反复多钻研几遍。

本章核心表达的中心思想——孩子的发展是他的自身条件和环境中的各种因素相互作用的结果；....最终结果如何，要看合力的方向。

看待儿童的发展要全面、动态、平衡；另外最重要的是“看见”现实中印象孩子发展的各种因素——美国心理学家布朗非布伦纳的生态系统理论；(如下图)

在我看来，我们现在正在做的机构，其实是为孩子搭建了一个外层系统+中间系统；对于个别“铁粉”客户来说，我们的小机构甚至已经进入了了孩子的“微观系统”。

下午刷知乎看关于创业的帖子，刚好也摘了这样一句话——“你的水平不由你设定的目标决定，而由你创造的系统决定。”在这里，系统指的是“稳定、可靠、每天都会执行的习惯和进程”

系统化地、从内外两个视角重新评估托管的生意。我觉得从市场定位来说，托管生意的本质是一种“社区服务”、是属于儿童生活的社会环境的一部分；与非托管的学龄期儿童相比，我心目中的卉彩孩子应该会有显著高于同龄人的社会情感技能；而卉彩提供的核心价值，也正是为孩子们搭建起一架从“微观系统”到“宏观系统”的桥梁；其中非常重要的“中间系统”，就是我们每天在做的家校沟通、家校共育。

把这个系统搭建的更加稳定、可靠，是眼下和未来持续要做的关键动作。

另外看到这整个模型的中心——关于每个孩子自身，可能是指先天气质?或是思维偏好? 是学习儿童发展的最重要的内核。

在跳出到关于我再次评估我们的机构，各种内外部环境因素嘈杂变化莫测，但创业到底是走向成功还是消亡，最核心的还是关于我们自己——判断力、执行力和毅力。

全面的去评估、动态的去观察、平衡多方理论、系统化的构建出一个“合力“磁场。

似乎大道至简，无论创业还是养娃好像都是同样的道理？

2020年12月3日 

【第二章】 整体养育 P32-P41

这一章的标题和书名一样，第一次看到，心里不自觉地对标《正面管教》，心想这莫非是换汤不换药的育儿书籍。

但整本书泛读第一遍之后，整体的感觉就是这本书更“全面”。相比“正面”；“整体”二字，既有空间感也包含了时间维度，甚至包含了关系层面。整本书的内容也会更加丰富，作者传递的育儿知识相比之下的确也会更加立体，易懂。

难怪这是肆娘大力推荐的预科班入门级读物。

抓大放小其实和我在PD中经常采用的“两列表”有异曲同工之妙，他都为我们所有的育儿焦虑找到第一个出口——别只看着眼前，想想未来你想要什么？ 书中将此成为整体养育的前提，我更习惯称之为是我们育儿地图中的GPS导航图。

结合我自己育儿心得，深感这种“不拘小节”的养育观简直是治愈所有焦虑和担忧的第一剂良药。  而且这药效不仅能快速安抚人心，避免因为琐事爆发的争执，更重要的是真的是能赋予孩子成长空间，给他超出同龄人的能量。

举个例子，可能是因为我们家老大因为有我相对“领先”的教育理念加持，上小学之后真的是很让人省心——说来也很讽刺，尽管我自己早出晚归开托管班辅导小学生写作业，但是我们老大其实是由家里老人接，作业全部都自己搞定、我和他爸完全不管她学习，她成绩也能轻松稳定在第一梯队的。

每天我晚归回来最喜欢做的事情就是翻翻看她已经整理好的书包——她书包里的物品、书写、正确率、教材整洁度都非常治愈我；我猜做过低年级的托管老师，可以懂我在说什么。

作者第二部分提到的——“我的孩子其实与你们吐槽的孩子也并没有什么不同，那是什么造就了家长眼中的不同呢？”

在我看来挺可悲的一件事情是，可能因为家长工作忙，或者说育儿知识的严重贫瘠，我见到过很多家长的“眼中”压根就“看不见”孩子——换句话说，很多小学生家长眼中孩子的“不同”仅仅来自于班级群的排名、班主任的小窗、以及自身焦虑。他们其实并看不到自己的孩子到底有哪些“不同”，所以才会长期习惯性忽视孩子的负面感受。冷冰冰就事论事的讲道理是最常用的教育手段。

越是事无巨细控制欲极强的家长培养的孩子，反而越容易走偏、走不稳。

所以，对孩子来说，成年人需要

多一点理解，而不是指责

多一些耐心去启发、去倾听

想一些办法帮助他们

抓大放小+改变视角是值得每个家长都重视的育儿第一课、必修课！

2020年12月2日  关键词：自我意识、自我概念、自尊 

2020年12月6日  小肆家父母大学预科班第二期 读书会笔记 

【第二章】 整体养育p42     

权衡利弊，平衡养育 

“父母不可能控制孩子成长的所有因素”——这一点是我处理婆媳关系、隔代抚养等生活问题的很重要的心理出口。

这个背后更加深层次的心理认知，可能就是“课题分离”。我现在比较刻意的和七岁的大女儿区分——什么是我自己的人生，而什么又是属于她的命运。我认为她的生命是独特而丰富，我能做的绝不仅仅是控制和安排。因为在我们俩生命出现的每一个交集，彼此都可以有不同的选择和态度。作为母亲，我不可能控制孩子成长的所有因素，只能在日积月累的互动过程中，帮助她做好去面对不同情况的准备。

“没有完美的父母，也没有完美的孩子”——作者的建议是家长应该放下焦虑，日常观察，仔细分析。但在我看来这些关键动作，其实对于很多父母来说真的是挺难做到的——他们要么被焦虑裹挟，不断鸡娃；要么被生活裹挟，早出晚归忙于搬砖根本看不到孩子；更别提能够在观察后对孩子的行为、状态作出分析了。我在想，如果给这样的家长推荐了《整体养育》会有帮助么？如果看书并不符合每个人的看书习惯的话，那是不是我们做托管的生意机会也就在于此——家长花钱买一个放心（至少不焦虑作业），还能够帮他观察、分析、每日反馈。难怪前几天看到朋友圈说，做托管真的是个“妈妈活”。不仅要有妈妈照料生活的本领，还要有妈妈爱和妈妈心。

贴近最近发展区帮助孩子

这一段是我觉得本章最难的一章。可能也是涉及到目前工作所需——关于怎么具体帮助孩子的困惑；

同样是小学低年级段的同龄孩子，每个孩子的最近发展区也有着显著差异。但是由于他们在体制内接受的教育是无法顾及到个性化的“最近发展区”，以此，我们能看得到的恶性循环就是——马太效应。课堂学习已经在【舒适区】的孩子，大部分早早被爸妈安排了鸡娃的各种培训班开始超前学习。而对于那些启蒙较晚的孩子，一二年级正常的课堂学习甚至都已经进入了【恐慌期】。“因材施教“可能是最理想也是最困难的教育方式了。从操作层面上看，我觉得比较困难的是如何科学的诊断出或者说评估出每个孩子的三个区？  这个需要学习哪些专业知识？是否有权威的测评工具？这些我都很想深入学习。

反观我自己的育儿之路，姐姐从1岁开始亲子阅读，5岁开始英语启蒙，童年开始做数学思维的初步训练和美术兴趣班；现在应对小学二年级课堂学习没有任何压力，于是我又给她报了国际象棋——其实内心的诉求是不想让她在黄金期停留在舒适区太久，刻意地想要给她一些更有挑战的学习任务。如书中所说，孩子的”最近发展区“是需要家长、老师付出极大的时间精力去关注孩子评估孩子。但回过头来说，这个是不是剧场效应的根源所在？我自己的孩子是否也在被刻意或者无意地提前激发了”学习潜力“。最近很流行的内卷化，是不是就说的是这个？

这一部分可能是我未来1-2个月未来学习的重点。肆娘推荐的【发展心理学】已摆在书桌上，希望能找到我想要的答案。

2020年12月8日 小肆家父母大学预科班第二期 读书会笔记

【第三章】亲子关系是一切的基础   

读了两遍这一章，今晚想起来自己两年前读的这本书https://www.jianshu.com/p/2f31e6f71e0b  "

“若父母用自己的全部认知去教育孩子，最好的情况，孩子也不会超过父母；若父母对孩子的灵魂心怀敬畏，只是给予关注、陪伴，而不打扰，孩子自然会成为大众眼中的奇迹......孩子的出生，是来引领我们回归心灵的生活”      

时隔两年，再回头看自己这篇文章，还是很多收获。一方面提醒自己还是要多看书、多笔记，这些看过的书不知不觉的融入我的血液，书中那些曾经打动我的观点仍然在深深的影响着现在的我；另一方面，回过头对比《整体养育》第三章关于对关系的阐述，我个人认为还是有以下几点不同：

《整》更客观理智，而《当》会偏向主观情感的描述——书中高频出现的词语是：觉察、态度、关系和内在。好像正是因为更偏后者的育儿理念，让我在创业过程中一直怀揣的是一种“只可意会不可言传”的育儿心得；这就导致无论是和合作伙伴的沟通、还是和我们机构家长的沟通过程中好像都会出现一些磁场效应——只能够吸引到少数一部分快速同频的人，其它人反而会“不知所云”，最终“敬而远之”；当创业即将进入第二年，我很庆幸开始进入真正系统化的、偏理论的学习。从心法、到脑、到行动，这是需要一以贯之的一个“通路”，心中感受，能形成脑子里清晰的知识体系，最终才能有效的指导行动。

《整》的并没有绝对化母婴关系的重要性，其中两个小节中都特意强调：

“只要能为孩子提供稳定而可靠的家庭环境，这些孩子同样可以对除了妈咪之外的家庭成员建立起安全依恋，也不会缺乏安全感”；“早期依恋关系对孩子有持续影响，但不应该被过度强调”“多因素、长期发展、全景图...”

    这些部分是我在《当》中没有留意到的，这两年我脑海印象最深的一句话就是书的副标题——

“母婴关系，决定了孩子一切的关系”

    现在再来看，这句话可能会有些过于绝对了。

《整》中关于亲子互动、社会性发展等方面的介绍非常理论化，作为一个妈妈或者从业者，再读第二遍，我仍能感觉到“知易行难”。特别是书中提到在父母帮助孩子社会性发展的方面，很多家长都处于“不知道自己不知道”的原始阶段~大人跟孩子的互动习惯了简单粗暴，只有到了学龄期孩子因为学业排名倒数，才会后知后觉。亲子互动过程中的过度保护/过度苛责都带给孩子了感统失调、性格情绪问题等各种后遗症。

从这个角度来看，我认为只读《整》来学习如何建立健康的亲子关系显然是不足够的，或许线下工作坊、PD体验课可以成为很好的补充？

2020年12月21日

第四章：做有血有肉的父母

不同于上一篇章作者讲到的亲子关系，这一部分把更多焦点放在了成年人身上：

父母需要不断调整亲子关系

如何与孩子建立良好的亲子关系

做真实而非完美的父母

夫妻关系与亲子关系

作者主张用更真挚的状态，去处理亲子关系。

这一点在我看来，是已经学过PD,又要“忘记”PD的理想化的养育状态。

为什么这么说呢？ 

家长和孩子之间的关系，本身就应该是平等的、尊重的、自然的。

当我们深陷入养育技巧、育儿工具的时候，已经破坏了这种原本就自然而然的关系。

父母被各种理论、方法所裹挟，反而让亲子之间多了一层隔阂。

原本是很私人的亲子相处模式，当我们一旦刻板的套用某种理论和方法，就会变了味道、没了血肉、也失去了原本的温度。

但是完全不学习又可不可以呢？

显然答案是不行的。 这其中的度很难把握，而且因人而异。

作者提倡的“有血有肉的父母”，很巧妙的设计了几个篇章的逻辑关系——首先我们要动态的去看待亲子关系（这符合生态系统理论）、其次我们需要学习——“如何于孩子建立良好的亲子关系”，与此同时父母需要做到“真实而非完美”、最后需要正确理解“夫妻关系大于亲子关系”这一观点。

简而言之，就是要从全局出发、动态的、系统化的去平衡父母的角色；接下来，需要父母去学习一些基本的“相处之道”。最后需要父母忘记理想化的“术“，用平常心去调整亲子关系。

从本章开篇到最后回归到夫妻关系的话题，给我的感觉是由远及近、抓大放小——读到最后，不经让人放松下来，用更富有批判性思维的视角重新审视所有”权威育儿术“。

反观我自己的育儿之路，好像也是走过了作者所影射的弯路—

刚学pd的时候，过分看重感受-想法-决定的思维定势。现在回头看，当时好像是有点“矫情”；特别容易上纲上线的，这让我在家庭关系的相处上反而多了一些不愉快。同时，在pd中学到的一些工具方法确实起到了作用——比如日常惯例表、掌中大脑和家庭会议等等，这也让我在这几年的育儿之路更加得心应手。 

年初刚进入教育培训行业的时候，也是带着纯pd的“有色眼镜”去观察和评价已有的教育，很长时间似乎看什么都“看不顺眼”——我反对吼孩子、在自己没做好之前反对要求孩子、反对填鸭式教育、反对过于简单粗暴的指出孩子的错误。

当这些观点与现实发生碰撞之后，我也会深深反思自己是否有点过于pd以至于“没了自己的血肉”。另外一方面，长时间对着十几个孩子的pd，也会让我自己也会觉得很疲惫、倦怠。 

逐渐的，直到现在的我。。。。好像已经有了一套自己的、关于如何建立良好亲子关系、师生关系的办法。其中一直都有pd的精神在——比如“感受好才能做的好”，比如“孩子的不良行为目的”等等；但是在具体的操作办法上，我也会用小贴纸“奖励”孩子们、会请到戒尺先生以示惩罚、也会让孩子们崩溃哭泣的时候冷静严肃地明确要求，施加压力、甚至也会直接劝退放弃某一些孩子。

。。。。是pd又不太pd。现在的我似乎可以开始不再用对错去评价自己的行为，带有我自己风格的“教育方法”，正在发芽中。。。。。。

12月22日的反思

托管老师本身就是一个妈妈活，但是不能够有100%的妈妈心

这两天工作给我的反思就是，要从兴趣，走到专业。除了学习，行大于言，不断去实践，用更高标准要求自己非常重要。

课后托教——1⃣️通过作业帮助孩子养成学习习惯，培养学习兴趣。2⃣️完成校内作业。3⃣️正向循环。4⃣️家庭一样的温暖。5⃣️和他人在一起社交学会人际。

12月28日

第五章：做有效的父母

前面作者刚讲完“有血有肉”，紧接着对父母提出了一个非常结果导向型的要求——“有效”。

本章主题：做有效的父母

核心观点：作为父母既要了解儿童发展的共性，也要了解自己孩子的个性。二者兼顾，才能算得上是有效的父母。

真实的生活里，不存在单一养育方式

在“坚定vs和善”的四象限中，我们毫无疑问应该选择“高坚定高和善”的权威式的养育风格；但作者提出了掷地有声的观点——真实生活中，不存在单一的养育方式；换句话说，她是想说实际上是不存在纯粹的权威式养育风格。

作者举出的例证是——物质生活“放纵型”学习生活“专制型”的家长。的确生活中，我认识不少家长也是这样。但就我自己而言，我可能是“权威型”+“放纵型”会多一点，特别是在姐姐上二年级之后，明显感觉到她不是以前那么“听话”了。 小姑娘越来越有自己的想法，而且还能说会道的；再加上我工作也是早出晚归，回来的时候她已经快入睡了。回顾这一年，在我们之间的动态关系里，我的“高坚定高和善”的确是发生了改变。比如说：

以前会非常坚定的——坚决禁止手机游戏、每天必须读30分钟英语、安排各种网课兴趣班等等；现在真的是很“佛系”了。不过和善还是一如既往的。我想这很大程度上取决与她上从二年级开始以后自理能力的巨大进步。还有就是我自己也是从去年这个时候开始，把更多重心转移到了自己的事业上、空闲时间还要陪陪老二。确实也顾不到她。

另外关于良好匹配模型的部分，我自己是非常感兴趣。不过可惜文章中好像没有太多展开，期待在正式学员群能够深入学习。老大性格就是天生情绪丰富、脾气急躁的小姑娘，我们给她的养育环境有都是接纳、顺应、支持为主。她的暴脾气好像就渐渐被软化了～  不知道这算不算误打误撞的“良好匹配模型”

关于做有效父母的三个要素

找到平衡点——动态的、属于家庭的、有助于帮助孩子走向独立的平衡点。

交流和沟通——“底线”的传达、父母同理心、将孩子视作整体

温和、支持的养育方式——支持、信任、在孩子遇到困难的时候选择和他站在一边。

从“心”理解孩子，而不是只有教条和套路。

管一两个孩子，还是有信心能做到“从心出发”或者说偶尔“套路”一下他们。最近特别纠结的是作为托辅、托教机构的老师。 我该怎么去从“心”理解一群孩子？！

这条漫长的专业道路，还不知道有多远。还好，在2020年年初，我已经在路上了。

希望接下来用真诚和专业，打动市场。

2021年1月5日

第六章标题：和孩子建立情感链接

    作者用了如此重的篇幅来强调育儿基础的重要性，可见这个基础并不简单。我还是花点时间来系统回顾及整理一下。

    回顾一下，我认为整体第一部分的脉络应该是从宏观到微观、并且从儿童、家长两个角度交织分析的：

宏观：从儿童成长（发展规律）到家庭养育风格（整体养育）

微观：父母（亲子关系、如何当父母）再到孩子（情感连接）

     我非常喜欢作者在第一部分小结中提到观点：“父母关注的很多能力，比如自信心、复原力、注意力、自我调整能力、情绪调整能力以及社会交往能力，都必须建立在安全感、亲子关系、沟通、信任、情感链接等基础智商。”

    因为养育自家女儿的成功经验，我对作者的这个结论是深信不疑。

    但是回顾到现在眼下托管生意上，就又可以重新思考该如何去“干预”孩子家庭教育的问题。 

    回顾刚过去的2020年，我参加了不少读书会、线上分享会、甚至和有经验的老师一起合作开发过家长课、进行过针对机构的一对一咨询服务。其实一致都想要找到这个问题的答案——终极目标其实是希望我现在从事的生意是有价值的，至少在孩子的成长关键阶段，是足够“有效”的。

     折腾了一大圈，我现在对“教育”的这门生意认知大概如下（抛砖引玉，欢迎看到文章的机构老师们可以留言给我， 我们互相学习）：

     1、托辅老师无法替代家长、也不必替代家长的身份。——经评估后，对于那些内心安全感严重缺失的孩子，作为商业机构，做残酷的生源筛选。

     2、托辅老师的定位是“情绪工作者”+“资源的协调者”。——不要和k12专业培训机构去拼授课能力，也不必和公立学校班主任老师按管理幅度去比较工作效率。我们创造的价值，是让那些不得已996工作的家长们把孩子放心教给我们，也让孩子享受到除了人人都有的家庭教育、学校教育之外的优质、丰富的社区教育。

     3、如何才能产生这样的价值呢？——

     作为机构经营者，个人成长的优先级非常非常高。PD对我来说，目前来看似乎是有些不足够的。阿德勒个体心理学的“道”我是非常认可，但是“术”的层面要平衡太多因素，团队、环境、生源、市场等等。不得不说，我很难做一个“纯粹”的PD讲师。我每天都在做的事情就是解决问题。现在亟待解决的问题：市场推广策略、授课技能、寒假筹备等诸多事项。每一项都非常重要紧急。让人恨不得长出三头六臂来。

      作为机构本身来说，我认为需要从内外两个角度同时调整，才有可能实现目标，创造价值。对内：团队重构（全部找已婚已育妈妈，不想用95后大学生了）、环境升级；对外：寒假立第一道口碑、春季做大规模宣传、暑期完成市场定位的转型（成为所在片区的最专业的托教中心）

暂时先想到这些。知易行难，路在脚下。2021年第一篇，再给自己打个气。

加油⛽️