近日，户外游戏场地有了新的规划，从游戏设定到器械摆放都有了不同方向的创新，孩子们的游戏状态相比之前更加活跃，主动性更强了。
但是对于部分区域还是出现了器械闲置，孩子兴趣不高不愿意玩的状态，还有的区域孩子们缺少探究精神，思维固化，这些都是我们值得反思的地方。
1. 民间游戏区
民间游戏区主要以中班和大班孩子游戏为主。其中主要器械有：抽陀螺、抖空竹、滚铁环、走高跷、跳皮筋、摇大绳等游戏。经过几天的观察发现，首先发现大班的孩子对这些游戏器械都不感冒，随手撩一撩、玩一玩，偶尔几个小朋友一起游戏，但是时间很短暂。其次，能掌握以上技能的小朋友比较少。最后，大班孩子对于民间游戏的开展，自主游戏的状态很少。
解决策略：
A：教师应该思考，如何调动孩子们的积极性？每天的户外游戏状态应及时面向全班孩子以照片或者视频的形式进行反馈，发现问题，树立榜样，通过精神奖励和物质奖励两种方式激发孩子们的主动性，让孩子玩起来，主动玩起来，自由结伴玩起来。B：教师应和孩子们一同参与到游戏中去，和孩子们一起玩。
C：全面检查器械是否适合孩子们游戏，不能让不适宜的器械阻碍孩子们的兴趣，使孩子们在一次次的失败中丧失自信心和兴趣。
D：选择适宜的户外场地，便于孩子们开展滚铁环、走高跷、抖空竹，不能一成不变，学会主动思考。
2. 大型积木建构区
户外建构区由小中大三个级部的孩子混龄游戏，通过观察发现，大班的孩子在建构的过程中基本还是会贴合教室内的主题进行建构，例如：近期大班《海洋之舟》主题，大班孩子们每天都会建构船舰，最终主要还是以观赏性建构为主。缺少一些互动。中小班的幼儿基本以平铺为主，不太具备挑战性，也是缺少创新和探究性游戏的开展。
解决策略：
A：教师不要给予孩子建构的命题，固化孩子们的思想，应鼓励孩子们大胆、自由的表现，适当进行引导。
B：引导中大班的哥哥姐姐能承担大带小的责任，带着弟弟妹妹一起玩，合作开展游戏。
C：日常生活中多激发孩子们对于科学探究游戏的思考，引导幼儿通过多种途径去验证结果。
D：每次游戏结束后，教师要及时评价，拓展孩子们的经验。
