有妈妈咨询，孩子一年级，这周老师把一个朗诵的节目第一个派给孩子了，另外一个还在班里两个人中犹豫了一下，但是周末带孩子读孩子却不愿意读，当时妈妈很生气，很着急。
这样的案例其实很常见，正常人的思维就是老师这么看着我们家孩子，那我们家孩子一定很优秀，在学校很不错，不然怎么第一个就给了孩子了呢，那我们家孩子肯定也会很有能力，读这个肯定没有问题，所以周末的时候，就想着来，一起来读吧。同时还会想着，这个是老师指派你的，你自己的任务，妈妈只是给你帮忙的哟。
结果呢，却发现孩子不干了，不愿意读了。妈妈又急又恼，妈妈也知道要尊重孩子，想着是现在读还是现在玩呢，那孩子的选择肯定是玩，妈妈又担心，如果玩去了，就不可能读了，就没时间读了。
心理咨询师来分析
首先，这里正常人的思维当老师把节目第一个派给孩子的时候，家长的心理发生了得意洋洋的心态，这一心态和荣耀让妈妈对孩子的能力产生了高期待。
其次当孩子出现不读的时候，妈妈没有读懂孩子不愿意读的原因，我们分析原因，可能是孩子当时状态不对，困了，饿了，也有可能是和家人产生不良关系了，还有可能是觉得内容太多了，有畏难情绪。
怎么解决
1、对于高期待，这个时候我们就要降低期待值，开心是一回事，可以对孩子的这一消息给予羡慕的眼神和投入崇拜的眼光，这个时候真正欣赏到孩子。
2、对孩子能力要有正确评估，看看孩子一次能静下来多久时间，10分钟还是20分钟，能读多少内容，要有一个合理的预估。
3、在要和孩子一起读之前，可以先和孩子一起商量，准备什么时间读，分几次读，每次读到哪，要不要帮忙标拼音，要不要录音，读几遍，也可以孩子读一遍，妈妈读一遍。
4、如果第3点没做到，就按照上面出现的状况，可以先接纳孩子的情绪，做到共情，排除孩子的身体需求，然后就理解孩子畏难的情绪，害怕、担忧、着急等，等孩子情绪好了，再和孩子一起进行第3点的程序。
和妈妈沟通，妈妈说因为孩子前段时间去参加了一个朗诵的比赛，影响到了期中考试的发挥，所以害怕她因为这个朗诵影响到了期末考试。
我：是你害怕还是孩子害怕
她：是我害怕
是的，我们往往把自己的想法无形之中加到孩子身上，认为孩子也是这个情况
所以分析一是我们如何看待考试，二是如何平衡考试复习和诵读的时间
当我们的关注点在这上面时，很容易解决这个问题了，但是在这之前，还是妈妈自身担忧害怕的情绪需要处理。
这个案例中涉及目标分解的过程、执行的思路和共情的心理知识点，看上去的心理学问题，可能也涉及如何分解目标的管理思维，所以日常生活中的很多问题单凭一个学科的知识总会有失偏颇，只有多学科交融才能比较全面，将事情做对做好，彼此更融洽。
