初闻“滚动快速作文”在2014年，内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗大雁一中的王显成老师将自己的作文教学成果编撰成书《作文新视界》，心生敬仰。遂与同事相约走入中学课堂听王老师讲作文。当时感受最深的有两点，一是把评价的方法交给学生，实现生生评价，这样既培养了学生评价鉴赏能力又解除老师繁重评改无人问津的尴尬；二是课堂容量大一次作文课八篇习作，内容的丰富，课堂的高效有目共睹。
鉴于中小学生的差异，刚开始我只尝试在习作评价方面放手学生完成，小学生虽达不到深刻，但基本能有条理写出自己的想法。
2018.4鄂温克旗教研室邀请王显成老师在大雁第二小学以五年级作文为例开展了一次以课代培的全旗小学“滚动快速作文”活动，全旗滚动快速作文在小学拉开帷幕……
2018.8我执教的三年级开始习作，因思维导图学习经历，我致力于思维导图与小学作文相结合，引导学生用思维导图梳理习作提纲，依提纲完成铺写。目前已进行八次习作，每次两篇，完成了本学期的习作任务。
三年级刚接触习作，怎么教?虽困惑、迷茫，却只有一个信念“要尝试”，坚信只有做起来才知道怎样能做得更好。
八次习作课虽已结束，但我对学生作文不甚满意，习作评价不顺利，快速的要求达不到……这都是摆在我面前的困难，解决的过程也许漫长，我相信会见到曙光。
三年级第一次滚动作文分别在大雁、南屯、红花尔基讲了三次，讲课的环节不变，细节处理上第一次板画思维导图，学生模仿完成自己的提纲，第二次作文新工具上给出思维导图提纲框架，学生填写关键词，第三次安排学生课前搜集写人的好词佳句，记录在积累本上，将日记范例PPT呈现，强化格式要求。虽然我远达不到王显成老师的驾轻就熟，高效作文，但学生们团队督促积极参与，课堂氛围轻松愉悦却是显而易见的。红花尔基小学送课时，最后一环节畅谈感受，一个女孩子站起来哭着说：“老师，我不想让你走……”让课堂成为学生不愿离开的生命在场，是我们多大的荣耀，当时的我泪花盈满眼眶，感受到为人师着的荣耀。
我是个幸运的人，滚动快速作文正式启航之时，得到大雁二小刘景峰校长不遗余力的鼓励推荐，得到教研室教研室刘庆玲副主任多年来的悉心指导与帮助。同时要特别感谢南屯二校、红花尔基小学领导们对我的信任，给予的再实践机会。体验之初让我有机会在反思中不断精进。
回首本学期的习作教学，就学生而言他们有一些变化还是比较明显的：
1.小队建设声音清脆，充满力量，看到了同学间的团结与自信。
2.铺写提纲由毫无头绪到清晰表达，多数同学在应用思维导图列提纲这种方式上不断进步。第六次作文“这儿真美”的习作提纲是杨琪山同学的作品，他的习作按照提纲完成，对于三年级初涉习作的学生来说，真的做得很好。
3.全班35人，除四位同学外，其他同学在习作速度方面均有所提高。由最初自己完成自己的，到如今只要完成便主动督促帮助未完成的同学，团队意识在增强。五个小队集体荣誉感最强的是“放飞梦想”小队。
4.习作字数方面由200字增至350字，对多数学生来说困扰不大。较差的亦能达到字数方面的最低限。
5.习作评改中发现多数学生不能按要求范例评价，随意性强，改由小队长，学科长培训后对组内同学习作给予评价，再由他们负责对其他队员评价。整体评价仍不够深刻，需要不断地精进。
作为小学快速滚动作文的实践者，几点不成熟的想法：
1.习作前的预习、准备很重要，每次作文前应适当的预习任务能帮助学生降低习作的难度，真正写起作文来有所借鉴与运用。
2.学生有速度容易造成字迹混乱的问题，不能急躁，在没达到快速之前，仅要求速度，让进步成为可见的成果后，在提出规范美观的要求，切忌鱼与熊掌兼而有之，无形中增加学生习作中的压力。
3.小队长的培养没有做好，小队长是小队的灵魂，其责任心、组织能力等很重要，特别是能对本队习作状况及水平做到心中有数，口中有词，胸中有志，这样才能带领小队不断进步，不断超越。
4.执教者心态要好，凡是不能急于求成。习作导航中的要求应深入思考，想清楚每次作文应达到的目标，循序渐进。遭遇困难定是准备或多或难了，仍需从设计方面进行反思。
滚动快速作文的初衷是“锻炼学生，解放老师”，为了这个愿景我立志做得更好。在这条路上已有很多一线教师做出了成绩，我仍是个摸索前行的“小白”，与黄上庚、王显成、周文梅等专家比起来云泥之别，以他们为榜样，多与专家切磋，希望有一天能像他们一样为作文教学做出成绩，作出贡献。
