小事中见端倪，反思中求进步，诚实中觅真心。
小果和小伙伴一起去秀峰山玩。小果一如既往的一路飞跑，我不像平常一样说不要跑，妈妈跟不上你，而是说没关系，你跑吧，一直跑一直跑不要停下来，然后就让车子撞到好了。他倒是停下来不跑了，但次数多了，我隐隐觉得不安。
在山顶读故事的时候，小伙伴带的书文字比较多，小果平时读书喜欢互动，他习惯读书的时候把他自己看到的马上讲出来给别人听到，当小伙伴妈妈读故事的时候，小果依然像平常一样开始在书上指指点点，当然这会打断讲述者，小伙伴妈妈就告诉小果：小果，要先学会倾听。我当时心里有点不太自在，好在小果还是安静的听完了故事，但第二本就只听了一半就不想听了，要换个故事。之后又读了别的小书，安然无事，但晚上我为小果一会儿要听故事，一会儿要配音，一会儿要讲故事，可每次干一会儿就不搞了又不认真听爸爸妈妈说话而发脾气了。
下山后，小伙伴在树下蹦床，小果在旁边捡蹦床上的小果实丢着玩，结果小伙伴不同意，在哼哼，小伙伴妈妈对小伙伴说：不同意要和小果说，小果你不要丢我的果果。小伙伴不说，哼哼。我就对小果的小伙伴说：你喜欢蹦床，小果喜欢丢果果。然后，又对小果说：要不你去那边蹦床吧。小果不接受，各自玩耍。
回家后，精力充沛的小果各种搞，要吃这个要吃那个，要无休止的看动画，妈妈小段时间没有规范，于是各种惨状，自己也精疲力尽。
现在想来，归结几点:
1.真实的表述自己的要求和感受。我可能受了最近尹建莉的书影响，又理解不够，当我和小果说你可以做这个可以做那个的时候，我的内心其实是不想他这样做，只是考虑到“给他自由，让他自主选择”，虽然他对自己有所约束，但我依然觉得有不对劲的地方，自己也感觉疲惫。我想这可能是因为我并不是真的给他自由，只是改变了说法而已，目的和动机并没有改变，正像小果爸爸所说的：他其实没得选。所以当这种“放开”多几次后，我就会疲惫，进而生气爆发。这里的感悟是，如果可以接受，就给予真正的自由，如果不能接受，就如实告诉孩子自己的要求和感受。
2.接受自己和孩子，也认同别人的要求。当小伙伴妈妈提出让小果倾听的要求时，我感到不自在，其一可能是因为一般别人提出异议，我都会习惯性的认为自己做得不好，这和我的成长和家庭教育有关；还可能是因为我自己也有一定的希望小果安静和倾听的要求，而小果做得并不是很好。但安静和坐好真的有那么重要吗？故事才是最重要的吧，不管是安静的听还是指指点点，自由讲述，深入的理解了故事，对故事阅读产生了浓厚的兴趣才是关键。只是安静的倾听，也不一定是最好的方式。所以我完全可以心安坦荡，如果小果更喜欢活泼的方式，那我们就用这样的方式好了。影响别人，我们就自己以我们的方式进行，他接受要求，那也不错，人总是生活在关系当中，能调整自己也是让自己舒适的方式。不是只有自己去适应别人也有别人适应自己，如果不可以，那就以各自的方式进行，互不打扰。蹦床和丢果子不就进行得很好吗？
3.关于倾听。我一直不希望小果成为一个只会“听话”的孩子，但也一直希望他能好好听我们说话。我希望他能好好听清楚别人说的话，然后再自己做出自己的判断和选择。他有时候好像在自己的小世界里，有一个保护球环绕着他，外界的声音进不去。不知道这是不是另外一种专注？或者是我平时说太多了，也提醒自己，无效的话不要重复，说有效的能让人听得进去的话。同时也提醒小果：请听我说话。其实内心里，我也真的不太认同那种过于安静的方式，安静的行为下能有活跃的思维才是我认可的。这不是太难吗？尤其对于孩子，所以与其安静的静止思维，不如闹腾的活跃思维，只要闹腾不局限思考就好。
4，关于自由。自由的对立面是限制。自己心里要明确那些是真正不被允许的，并告诉孩子。在我们家安全和健康是底线。小果的速度比较快，水边和马路上的安全一直是我家的重点，要创造机会让小果自己去判断安全方式和体会安全规则。也要让小果懂得爱自己，珍惜自己的身体。同时也告诉他，不同的环境，对人的要求是不同的，让他体会具体环境的界限感。但警醒自己，不要把限制无线放大，找到基本的限制就可以了。
5.关于玩耍。记得有篇文章阐述玩的重要性，观点是，科学进步可以让机器代替人的很多工作，但代替不了玩——精神的愉悦。想想也是，从这点看，好动的小果是不是有个大大的优点呢？他总能自己找到或创造出新的游戏，乐此不疲，每天都精神百倍、笑容满满，倒是我常常教训他让短暂的失神，那个样子是我最不乐意看到的，温和愉快的对待孩子和自己吧。如果教训做不到，就交给游戏吧。
放松心态，淡定生活。对自己和孩子有要求有规范，也不要太紧张，轻松的愉快的情绪才可以良好实现要求和规范。所以尊重内心感受，诚实的生活，享受在一起的亲子时光吧。
