关注心灵成长的教育 第6天96-125页
今天又顺利看完了三篇内容，具体收获如下：
关注学生个体的生命世界中，生命论教育观是与时俱进的，能随着时代的发展而不断变化；学校道德教育，不仅要有理想性，更要注重学生当下的需要。毕竟远近结合更给力，兼而有之效果佳。让学生讲述自己的生命故事，从身边找榜样，影响会更大，更具体，触动也会更深。这样的过程是更容易让孩子做有道德的人，他能感受到所有需要老师说的内容，毕竟这些内容非道德知识和技巧。
对留守儿童心灵关怀，是实实在在的，需要学校老师全身心的投入，真正与孩子们进行对话或书信的方式进行交流，平等的对待每一个孩子，尤其让那些留守儿童切身感受到，老师对他们的点点滴滴的关爱，让他们感受到生活的乐趣与希望。
留守儿童是时代的产物，但是社会学校必须要高度重视，尤其在尽可能的情况下，摆脱应试教育，或者说减轻应试教育的分量，让老师对孩子尤其是留守儿童的关爱，落在实处，落在每一天。
城乡理解教育是时代发展的新产物，势不可挡，但是存在的问题仍然颇多，最关键的是在推行过程中，校长老师必须要真正树立城乡理解教育的理念，认同价值观，不人为的搞社会“壁垒”。
反思：
1、德育的与时俱进性，更体现在向孩子学习，两代人共同成长。作为老师更是如此，不论在学科学习，还是在社会实践课程以及乡土课程中。
2、对留守儿童心灵的关怀，完全可以在平时的各类课堂或活动中进行落实，突出师生平等，尤其关注留守儿童的心理状态，及时与他们进行对话或书信交往。
3、家校沟通在农村成立以村落为单位的家长委员会，这个更适合农村社会的现实情况。这种组织形式，结合实际，很给力。在开展课外活动上，完全也可以借鉴这种形式。
