一、社会教育与社会性教育区别
“社会教育”与“社会性教育”是两个不同的概念。社会教育是从社会的角度出发，有目的、有计划地对儿童进行教育，是社会施加给儿童的教育，不能体现儿童的主体性、主动性；而社会性教育是从儿童的角度出发，根据儿童的认知特点、年龄特点，考虑儿童应该达到怎样水平的教育。具体到学前领域，社会性教育是研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育和训练的一门科学，是以发展儿童的社会性为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能为主要内容的教育。
真正的社会性教育应该遵循“情感在先，行为在后，认知相随”的原则。儿童在产生积极的学习行为之前，首先需要情感的带动，在情感的带动和激励之下，幼儿产生积极学习行为，并且这种行为带来的成功进一步增强儿童的愉悦感，使其更加投入到学习中。
二、对幼儿年龄特征把握不清晰
幼儿的社会性发展是一个循序渐进的过程，不同年龄阶段有不同的表现。教师只有掌握了不同年龄阶段的特征和表现，才能合理地展开教育活动。然而现实中，教师对每个核心经验的年龄特征并不明晰。
三、举例子:分享
例如，之前有看到幼儿园在小班开展过“孔融让梨”的活动，但根据皮亚杰的认知发展理论，3～4岁的幼儿处在“自我中心”阶段，幼儿虽然已经萌发了分享意识，但是在行为上很难做到真正意义上的分享。
《指南》中“能与同伴友好相处”这一目标下，3～4岁幼儿的典型行为是“在成人的指导下，不争抢、不独霸玩具”，并没有提及“主动分享”。
因此，在小班阶段开展这样的活动，违背了幼儿的发展规律，是教师对幼儿年龄特征把握不清晰的表现。
