深度学习是当下的热词，也是教育教学改革的一个重要方向。到底什么是深度学习？什么是小学数学深度学习？让我们一起走进马云鹏教授主编的这本《深度学习：走向核心素养》一探究竟。
深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
深度学习是发展学生核心素养的有效途径，深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解，促进学生的知识建构和方法迁移，并有助于学生高级思维的发展，让学生在解决问题的过程中提高核心素养。
小学数学深度学习则是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。在这个过程中，学生开展以从具体到抽象，运算与推理，几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知识，把握数学的本质和思想方法，提高思维能力，发展核心素养，形成积极的情感态度和正确的价值观，逐渐成为既有独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习者。深度学习的教学设计重点在于精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突，组织深度探究的学习活动，关注对学生的持续性评价。
小学数学深度学习是以数学核心内容为主线确定学习主题。数学学科的核心内容是指数学学科领域中，具有共同要素的主要内容和关键内容。小学数学学科的核心内容包括数的认识，符号的认识，数的运算，数量关系，图形的认识，图形的测量，数据的收集，整理与表达等等，每一个核心内容群，还可以分解为若干个小的核心内容。
小学数学深度学习以核心素养为重点确定学习目标。深度学习所确定的学生学习的目标包括对核心知识的理解与掌握，以及在掌握核心知识的过程中，培养学生的核心素养。学生的核心素养包括共同核心素养和学科核心素养，某一个数学核心内容所蕴含的高级思维和关键能力，可以看作相关的学科核心素养，学生的核心素养应当成为深度学习教学设计重点关注的学习目标，学生核心素养的确定，需要通过核心内容单元整体分析来完成——通过单元整体分析，从学科本质的分析和学情分析中提炼学习主题所反映的高阶思维和关键能力。核心教学目标的提炼，是对单元内容整体分析的结果。
小学数学深度学习以问题情境为突破口设计教学活动。要在整体分析学习目标和确定目标的基础上，将单元学习内容进行分解或重组，对于重点体现单元目标的内容进行深度设计，着重围绕核心内容的探究主题，聚焦核心素养的培养，设计引发学生参与和思考的教学活动，突破口在于针对学习主题和学生学习特征创设问题情境，依托问题情境，提出引发学生深度思考的关键问题，进而组织学生围绕关键问题进行深度探究。
小学数学深度学习以持续性为特征设计学习评价。小学数学深度学习的目标具有层次性，包括单元整体目标和具体课时目标，并以核心素养的培养为重点，单元整体目标通过阶段性的课时逐步实现，需要持续性的学习评价的设计与实施，需要采取持续性评价对深度学习的目标进行及时的连续的监控，以此反馈学习的效果，调整学习的进度。持续性目标是以单元整体目标为依据，以具有序列性的具体课程目标为着眼点，而设计的不同层次和水平的评价。
