《壶口瀑布》原本是其他教材初中语文八年级下的一篇散文，作者是梁衡。此次人教版统编教材把它编入八年级下册第五单元和中外其他游记散文放在一起。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个博大宽厚、柔中有刚，挟而不复......勇往直前的壶口瀑布，抒发了作者独特的人生感悟。
壶口瀑布是中国第二大瀑布，是世界上最大的黄色瀑布。壶口瀑布雄伟壮阔，气势恢宏。以壶口瀑布为题，点明所描写的景物，简明概括。 这是一篇独特的游记，作者既有对作为自然景物的瀑布的描写，又对自然的伟大力量抒发了独特的人生感想。语言凝练畅达，又带有古典气息，教学时的重点应该更多地放在朗读体会散文语言上。在艺术手法上，像这样厚重的写景散文，运用艺术手法是在所难免的。作者借黄河、借壶口瀑布表达对自然力量的膜拜，对人生的体悟，对民族精神的赞颂就成为了文章的教学难点。
一、在教法设计上。通过朗读，品味关键词句，体会壶口瀑布的特点，初步掌握修辞的表达作用，并学会运用（重朗读）。理解课文内容，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义（重探究）。
二、在难点设计上。第一次看瀑布，体会瀑布的雄伟磅礴；重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。这篇课文的难点则放在读课文第五、第六小节，思考：这篇文章只是一篇记录壶口瀑布独特景色的游记吗？作者自写景中融入了怎样的思想感情？作者又何深意？教学引导时，抓住“博大宽厚，柔中有刚，挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前“”的伟大品格，落实到歌中华民族一脉相承，继往开来，作者是希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神。这些，恐怕就是作者真正的写作意图，也是这节课情感、态度、价值观第三个目标的一起落实。
三、艺术手法渗透而不强加。对于八年级学生，可以在赏析文章时，进行像“托物言志，象征”等手法的拓展，但不能进行过多的死硬的植入给学生，这样反而会增加学生思考的难度，不利于学生品析写景类的散文。所以说，艺术手法是学习的难点，但又不唯手法论，只有循序渐进的让学生在品读文章时一点点渗入，才能做到潜移默化的深入人心，逐步的提升学生的赏析文章的能力素养。
四、要考虑到组织课堂生成的困难。比如，关键语句把握不准确，导致学生的感受徘徊于低层次。一些语句是解读文章的关键，只有抓住这些语句，文章才能迎刃而解。在没有充分分析体会这些语句的基础上，放手让学生去谈体会；在发现学生理解存在问题后，又没有扎扎实实地回到关键语句，仔仔细细的进行分析；却为了保证下一环节能顺利实施，让学生在草草谈了几句后，匆匆点破。该抓的不抓，该分析的没分析，课堂教学给人一种老师带着学生走的感觉，作为老师，你也就自然不自然的开始了你的一言堂的引导甚至是语无伦次的尴尬的引导。这个时候，老师就无形中抢夺了学生课堂的主体地位，完全变成了老师的主导。课堂中学生的生成也就无从谈起了。
总而言之，散文教学有其教学的规律，老师在备课时候，一定要对难点部分做深入的探讨和设计，把预设和生成的困难要考虑周到全面，并且要有随时转换引导的能力，具备了这种能力，任凭课堂风云突变，你也能驾驭到位，游刃有余，好的课堂效果自然就出来了！
