今天下午体育课，我在教室里辅导4个学困生，其他孩子都开开心心地下楼上体育课了。下课铃声响不久，孩子们陆陆续续回来了。
班长急冲冲跑过来说：“闭老师，刚才上体育课时，小飞、小恒、小涵他们几个打架了。”班长尽心尽责，每次班级发生的事情都能及时跟我反应，并阻止事态扩大化，不愧是我的得力助手。虽然班长说的很着急，但是我却出奇的平静，因为我知道他们一定是因为一点小芝麻事而引起的矛盾。特别是小涵这个孩子，每次班级发生的事情几乎都有他的份。
此时每个孩子都回到教室了，我叫来了小涵，关心的问他：“小涵，跟老师说说刚才发生的事情吧！”小涵特别委屈，还一边流眼泪一边说：“闭老师，刚才体育课的时候，他们几个在打篮球，我在旁边不小心踢对了篮球，篮球就滚到了很远的地方，这时小飞就过来打了我，把我压在地上，后来小恒也打了我。”我用纸巾擦擦他的眼泪说：“你一定很疼，让你受委屈了，小飞压着你该受处理，小恒也参与进来打你，也要处理。老师现在就叫他们俩过来，给你出出气。”我的话音刚落，小涵不再那么激动了。
我把小飞和小恒叫了过来，我说：“小飞，你先说说刚才体育课发生的事吧！”小飞用不安的眼神望着我，胆怯地说：“刚才上体育课的时候，我和同学们一起打篮球，分为两组打，每组5人，在打球的过程中，小涵就过来了，他说他也要打，我叫他去找一个人过来，这样每组都有6个人，也显得公平，可是他没有去找，他坚持参与进来，我们不同意，他还把球故意踢的远远的了，球被踢到了停车场。我就跑过去追他，他很得意地跑起来，在跑的过程我不慎栽跟头了，直接压住他，当时我也有点气，我接着用手打了小涵的背部。这时小恒也跑过来，也打了小涵两下。我们觉得小涵太过分了，提示了他还故意搞破坏，所以我们想追到他不给他再惹事，以免影响我们打球，后面我们打人真的错了。”
听着小飞说的话，我的眼神转到小涵身上问：“小飞说的是否属实？”小涵缩着头望着我说：“他说的确是真的，可是他们压着我好疼呀，我很难受呀。”我有点严肃又带着疑问说：“是的，他们压到你打到你真的太疼了，要是我被压着我也会像你一样感到疼而且还会很生气。既然这样，你对他们出出气气吧，你也压压他们？”他又抬头望着我挠挠脑袋说：“我虽然疼但是我才不会去压他们，打他们呢！”我带着笑意问：“你不打算追究下去了吗？他们压你真的很疼的呀！”他肯定的回答：“不用了，其实刚才我做的也过分了，我不该踢他们的球。”我拍拍他的肩旁说：“你的修养上升了一个层次，你知道了如果回击对方的话，矛盾会永远存在，你也意识到了自己存在的问题，你今天的选择让老师感到很欣慰。”
我接着问小飞和小恒：“虽然今天事情的起因是因小涵而引起的，他的行为很欠揍，但是你们的确也打了人，不管从哪个角度来说，打人就是错的。你们俩打算怎么做？”我的话刚落，他们已经异口同声地对小涵说“对不起，我们错了，请你原谅我。”在说的过程中还同时给小涵鞠了一个躬。小涵看到这真诚的场景，他被吓住了，接而笑着说“我原谅你们了。”
看着他们互相原谅彼此，我的一颗悬着的心也放下了。我信心满满对他们说：“好，老师从你们身上看到了我们班级团结的样子，既然你们能彼此原谅对方了，那你们各自伸出一只手出来，一起握握手吧。”我说完他们真的做到了，三只稚嫩的手紧紧握在了一起，这样的场景令我感到很满意。
这件事就这样化解了，事后我留下小涵，自然亲切地说：“小涵，把衣服拉上来，给老师看看有没有受伤？”小涵一边拉衣服一边笑呵呵地说：“老师，你看，没有那么严重，没有受伤，我现在也不疼了。”“不疼老师也要看一下，不然老师不放心”，我充满爱心的说。
这件事之所以这样解决，是基于对这三个孩子的了解，小飞和小恒两个孩子在平时的生活中都是很明事理的孩子，同时也是老师的得力助手，今天他们的出手的确让我感到很意外，但是我想说的是，这两个孩子是受到了挑衅，最终难以忍受才做出了今天的事情。而小涵今天故意把球踢的远远的，还在旁边不断地制造麻烦，搞破坏，引起别人的反感，别人一反感，他就越得意，他通过不良的行为引起同学对他的关注，刷他的存在感，这是一个问题孩子最典型的表现。
不管是问题孩子还是优秀孩子，他们都是我的学生，从专业的角度来看我有责任教育好每一学生。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今天我的做法也是让他们找到自己的问题从而达到自我教育的目的。这也是我在以后的教育生涯中所要去实践的事情。
