西安的疫情，正在转折的关键节点。被封在家的我，利用这段时间，好好的整理了下猫哥和莓妹的所有照片，勾起了我的很多回忆。

以前，每天去幼儿园的路上，猫哥总是频繁地对我说：“爸爸，我不想去幼儿园。”

问及原因时，他的回答始终如一：“在幼儿园的时间太长了。”

面对他的问题，我总会告诉他：“小朋友都是要去幼儿园的。”“虽然你在幼儿园，但妈妈、妹妹和我会一直想你。”

这些说辞，在初期很有效，对于已经上了一年幼儿园的猫哥，显然已经无法接受。

该怎么办呢？

01 帮助他明白所做事情的意义

同样的情形，在猫哥上英语课的路上也会出现，抗拒的情绪会比幼儿园更强烈。

我用过奖励、期望、承诺，甚至威胁等多种方法，都没有很好地解决这个问题。

于是，我决定换个思路——让他明白为什么要学习英语！

其实，这个想法在之前也曾尝试过，但我总会反问自己：4岁的孩子能明白我说的吗？

正是有了这种顾虑，效果并不好。

上英语课前，猫哥“表现依旧”，“我不想上英语课，时间太长了。”这句话被他不厌其烦地重复着。

一直到乘电梯前，我才把他拉到角落，蹲下身，看着他（下面是我俩的对话↓↓↓）。

猫爸：猫哥，你知道为什么学习英语吗？

猫哥：我不知道。

猫爸：为了你自己！

猫哥：……

猫爸：这个世界很大也很美，你以后会见更多的人，看到更美丽的城市和国家，但如果你不会讲英语，就无法和其他国家的人交流。

猫哥：我会说英语啊，&*#@%

猫爸：你现在是学的不错，但还远远不够。如果英语不好，你就不会明白对方说什么，没办法交朋友、没办法吃饭、没办法出去旅游。

猫哥：如果我英语好呢？

猫爸：那你就可以随时随地的和外国人交流，去你想去的地方。甚至，我们一家出去旅游时，你可以当我们的翻译，告诉爸爸妈妈对方在说什么。

猫哥：能去找小猪佩奇吗？

猫爸：当然可以，如果你英语足够好，不仅能去英国找小猪佩奇，还能找你最爱的MM姐姐。你不想吗？

猫哥：我想！我也要帮爸爸妈妈说英语。

猫爸：那今天的英语课，你还想去吗？

猫哥：我去！

猫爸：很好！学习英语，为了谁呢？

猫哥：为我自己！

就这样，猫哥带着全新的认知，没有哭闹、没有不悦，微笑着和我说再见，与小伙伴排队走进教室。

下课后，猫哥开心的对我说：“爸爸，我还要上英语课！”

老师则对我说：“zack今天的状态特别好，很积极，也很配合！”

立竿见影的效果，当然让我笑开了花，也让我明白，原来孩子可以听懂那些复杂的话。

他内心中小小的“兴趣之光”，已顺利点燃。

02 屡试不爽

第二天一早，“幼儿园事件”如约而至！

我故技重施，告诉猫哥“上幼儿园是为了他自己”。

他能够学到独立、能够学习知识、能够认识朋友，这些将让他快速成长，进而去做他自己愿意做的事情。

那个时候，爸爸妈妈不会再约束他，只要做的是正确的事，我们都会全力支持他！

结果呢？

猫哥没有再在路上墨迹，到了幼儿园愿意主动和我say goodbye 。

让孩子明白做事的意义，以及一切为了自己，激发出的是孩子的主动性。

03 我们需要“翻转式学习”

“翻转式学习”是当下比较火的一种学习方式，即将学习的主动权、思考权，还（HUAN）给孩子的一种教育方式。

推崇的是，老师从教育者逐渐变为引导者，不再进行知识的灌输，而是通过多种手段的方法，让孩子自主发现问题、寻找解决问题的方法、最终解决问题、总结归纳。

而学生，从被动填鸭转为主动，成为教育乃至课堂的核心，学生的问题、学生的思考过程都将成为学习的一部分，以往的责骂被积极的正向鼓励所取代。

这样的学习结果，让学生有了对问题的思辨，成绩固然重要，但如何看待问题、如何解决问题、如何收益于问题，会成为新一代学生的重要能力。

回想曾经：

每个孩子会受到来自于父母、老师、学校的多重压力。

成绩好的时候，我们会得到“继续努力，不要骄傲”！

成绩不好的时候，我们会得到“责备、打击”。

我们会被一种无形的压力所控制，更多时刻，会觉得“学习好可以取悦父母，而我不会受到惩罚或责备”。

压力之下，当成绩无法再提高，或者无法再让父母满意时，我们的自卑感便会出现。

久而久之，便会自暴自弃，任凭父母说什么、做什么，都无法改变孩子的行为。

因为我们已经放弃了自己。

“翻转式学习”就是为了改变这种现状，让孩子体验学习的乐趣，感受“为己付出”的愉悦。

老师、家长的正面引导，会成为孩子们主动学习和探索的重要推动力。

让孩子明白“做事的目的”，不是为了证明什么，也不是为了取悦谁。

一切的一切，都是为了孩子能够更好的成长、更好的生活、更好的探索世界。