教研组内教九年级的游老师开了一节知识量很大的课，一节课下来好多知识点。评课时，大家皆有感于这节课的容量之大。
那么，一节课内容很多、干货满满又无法删减，该如何处理呢？我的几个看法，如下：
①内容多，条理性很重要。
②内容多，及时反馈很重要。
③内容多，趣味性很重要。
接下来，我逐个说明。
首先，当内容多的时候，学生的感觉是抓不住重点，听了后一个忘了前一个。所以，老师如果能够将内容按照一定的逻辑条理化再输出给学生，学生在理解了这个逻辑的基础上再来回忆这些内容，难度相对降低。
其次，内容多的情况下，学生可能会有不胜力感从而产生放弃心理。就像跑马拉松，要跑的路那么多，人的意志很容易被消磨，这时如果有人每隔一公里提醒一次还剩多少，跑步者就比较有动力。这就是及时反馈的用处。一样的道理，虽然这节课内容很多，但是老师一开始就说“这节课有三个方面”，每个方面结束都提醒“以上是第一个方面，接着来是第二方面”，就像是给学生一个进度条，学生心里更踏实。
再来，内容多更是需要提高趣味性。内容多意味着学习难度更大，自然对学生兴趣的打击越大，除非这个内容是学生感兴趣的。那么，如何提高内容趣味性？如果内容本身就具有趣味性，我们就没必要讨论这个问题。如果内容本身不仅多还缺乏趣味性怎么办？很多老师都有自己的办法，例如增加趣味性的视频、图片等多媒体作为教学素材。除此之外呢？还有两个或许也是选择：
办法一，把内容嵌入故事。人生来喜欢听故事。例如，单纯学习火与油的关系，恐怕很多孩子坐不住，但是看了《福尔摩斯》里的纵火案故事，很多孩子记住了这个科学知识。
办法二，把知识转化为吸引人的问题，有助调动学习积极性。现在很多网络爆款文章都是利用这点，可能作者写的是一个普通人生道理，但标题会特意用吸引人的问题引导读者去点击。例如，有一篇网络爆款文章其实写的是厨房里盐的妙用，一个老话题，但他用的文章题目把大家的兴趣都调动起来了。题目是这样《惊！厨房里不为人知的秘密》。网络经济是注意力经济，只有抓住消费者的注意力才能抓得住消费者的钱包。学校的课堂何尝不是注意力的战场呢？哪个老师抓住了学生的注意力，学生才愿意跟你学，你才有可能教得出成绩。把无趣的内容改装成一个个抓人眼球、悬疑高十足的问题，这是我从网络爆款文里学到的。在问题的设计上，有个小心得，讲知识先不讲内涵，二是先从外延找一个有趣的来冷知识设问，再由外延讲到内涵，这招好用。例如，游老师这节课讲社会主义初级阶段的表现，表现有三，一生产方式落后，二科技落后，三具体制度不够完善。对应她举了三个例子，例如，为了说明生产方式落后，她举例当代中国的牛耕方式早在春秋时期就在用。我提了个建议，可以先来个问题：“惊！是什么原因，当代中国农村还在用2000多面前的落后生产方式？”再从举例总结出社会主义初级阶段的特点。
这样的做法有个美国教授玩得很溜，就是那位提出著名的“电车难题”的哈佛大学教授桑德尔的社会学爆款课《正义》。一般提到社会学我们想到的是“枯燥”。没错，桑教授这个课程的目的是介绍几大社会学主要流派的学术观点，也确实不够吸引人。但是他改成用一连串的问题引入各家观点，大家先来讨论老师提出的争议性问题，然后老师再来告诉你，其实这个问题我也没有标准答案，刚才小明同学说的其实就是A学派观点，小花同学说的其实就是B学派观点。然后，A学派是什么什么，B学派是如何如何。学生在讨论中，不知不觉把各学派都熟悉了一遍。
