父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的的生命
——题记
在本节课中，我和学生分享了一篇叙事类文章——陈彦斌的《冰湖》，它讲述了一对父子在湖边遛网打鱼，天气突变，遭遇风雪，船被冻在了湖中，父亲为了救儿子，砸冰扒冰拖船的故事，展现了一位爱护，关心孩子成长的父亲形象。
提前告诉孩子们将分享的内容，让学生从网上下载这篇文章，并自己去读一读，熟悉文本。
接下来进入课程，但在播放时出现了小意外：讲义播放时，出现了加载失败，播了几次，都是这样，怎么办？慌忙中我又重新上传了讲义，谢天谢地，终于打开了。“吃一堑长一智”，通过这次意外，让我更明白：在正式播前，要多次试播，保证万无一失。
第一步是请学生默读文章，学生边读边标出自己不认识的生字词语，并整理到笔记本上，以“在这篇文章中，我学到的生字、词语是 ”形式来告诉自己所不认识的生字、词语，然后教师指出重点的生字词语。既要学生学到不会的，也要学到自己所没有注意到的生字词，扩大词语的积累量。
第二步，请学生用自己的语言复述这个故事。可能学生准备时间仓促，没有一个学生上麦，出现了冷场，看到此情形，我便作为第一个示例讲叙了这个故事，让学生在讨论区发表自己的见解。
第三步，分析父亲形象。文中父亲的形象是令人感动的，那这位父亲给你留下了怎样的印象？请学生在讨论区回复我。通过学生的回复，学生积累的人物形象的词汇量太少了，他们反复回复的就是“伟大”、“深沉”大而空的词语。我想针对人物形象用不同词语来概括，使之具体化，并帮他们去积累这些词语，是我接下来要做的。
最后，对于这篇文章，学生是否理解，以文章后设计的问题来检测。
清风徐徐吹来，愿同学们能感受到这股清风，拥抱这股清风，学有所获。
