活动目标:了解男女生到中年级后各自的特点及相互之间可能出现的冲突和矛盾，懂得同一种行为方式发生在同性之间或是发生在异性之间会引起不同的反应。初步掌握男女生相处过程中的一些基本规范，尝试用正确的眼光看待周围男女生的正常交往。尝试再有人对男女生正常交往，配对起哄是能做到不参与，会劝左，在沟通交流过程中感受男女生正常交往所带来的快乐，能够体谅被配对，被前后的同学难受委屈的心情和尴尬的处境。

课题——男生女生，两小无猜

一、团体热身阶段:拉手组合

1.游戏规则:

下课时，我们都希望快快乐乐的与同伴一起玩耍，如果孤零零的一个人来我们会觉得没意思，所以我们先来做一个游戏拉手组团。

全班同学起立，站在教室中间，老师说。什么人组团时按照老师的要求迅速手拉手组团合同约左成团的算成功，没有组成团的算失败，所以不管是男生还是女生，必须手拉手，如果发现有一人拒绝手拉手全组出局。

2.拉手组团

第一次三个同学一组，迅速组团第二次四个同学一组，迅速组团第三次五个同学一组，迅速组团学生几次尝试并熟悉规则后，教师开始随机发出指令，游戏之后给获胜小组颁发小奖品，并统计不幸出局的人数。

二、团体转换阶段:小小少年也烦恼

1.小组讨论游戏感受

我和同学组团时心里感到什么，我没组成团被迫出局时，心里感到怎样？

2.采访出局的学生

刚才老师看到那边有几个男生，女生没有组成团，你为什么不去和他们手拉手呢？

3.男女生分别分组

现场将学生按男女性别重新分成若干小组，小组讨论，男女同学在一起玩耍时会觉得别扭不自然是什么原因造成的？男生组合女生组的答案在全班进行分享。

在课前调查中有一些同学谈到了另一种烦恼，就是男女生在正常交往中，总有一些同学会起哄给别人配对说些不好听的话，你们有同感吗？在小组内交流一下。

全班分享。

三、团体工作阶段:金话筒和银话筒。

1.播放视频《风言风语》

看来同学们平时对异性同学的意见还真的不少，这到底该怎么解决呢？我们不妨先来看看几位同学的烦恼是吧？

男女生分组讨论问题。

学生分小组讨论发言。教师点评我们同学之间的交易性交往，不仅可以而且是正当的，也是健康的。其实传闲话的同学内心也很想与异性同学正常交往，对异性同学的交往很感兴趣，只是他们不知道该如何交往。

2.头脑风暴，男女生交往金话筒。

教师引导起哄的现象，往往是由于随大流的心理导致的，所以我们要讨论一个很重要的问题，那就是如果你的好朋友在这样起哄传闲话，你会怎么劝导他？

在六人小组里，每人说一句劝阻同学不要起哄的话，规则后面的同学不能重复前面同学已经说过的话，如果意思重复就要重新说一遍，然后评出你们小组一致认同的劝阻起哄语句写在大卡片上。

每个小组派一位代表发言，宣读你们小组的劝阻起哄语句。规则后发言的代表不可以重复前面发言代表的意思，如果意思重复，必须由全组同学小声讨论。注意聚鑫的劝阻语句写在卡片的背面，再由小组代表传递给全班。

将鸽子的大卡片贴在黑板上。全班同学一起评出男女生交往金话筒

教师点评少年少女，本应俩小无猜，我们要正确看待男女生正常交往的现象，对于喜欢起哄配对的同学，大家要拿起金话筒，做到不参与会劝阻。

3.播放视频打闹现象的背后。

小组讨论视频里几位同学的言行中，哪些言行举止态度身上你觉得反感的，为什么？

上面的事件中哪些人受到了伤害，你们怎么看待男女生打闹这件事？

教师点评男女生打打闹闹的背后，实际上是很想和异性同学进行交往的愿望，只不过这些同学不知道和异性同学交往的正确方法，才故意做出一种相反的，甚至是很过分的举动来引起异性同学对自己的注意。

4.头脑风暴，男女生交往银话筒。

就是知道想引起异性同学对自己的注意，本来很正常，那么我们可以做一些什么事情来让异性同学感受到自己对他们的关注和尊重呢？

小组内进行头脑风暴活动，在小组里说一句，在男女生交往中最受欢迎的行为准则，活动规则同前。

全班进行头脑风暴活动。活动规则从前看哪个小组的代表说的最好。

全班同学一起评出男女生交往银话筒。

教师点评在男女生交往中相互尊重，相互谅解，我们的交往便会少一些烦恼，我们的班级就会少一些令人反感的打闹现象。

四、团体结束阶段:小小少年手拉手。

1.分享感受，学生回到男女混编小组，在小组内用一句话总结本节课的收获。

2.再做一次手拉手组团游戏。

3.教师小结:如果男生像是热情的红色，坦率的蓝色，那么女生就像是活泼的黄色，纯洁的白色，让我们用金色年华的调色板调出最和谐的色彩，为我们的成长描绘出最精彩绚丽的画卷。

情景剧16.生日

在日常教学中班级里总有那么一两个孩子不能很好的融入到集体中，我也曾试着用给他们找朋友、跟他们主动聊天的方法来让他们找到自己的存在感，觉得自己是被关怀的。也曾因为自己的努力他们不能接受而懊恼过，但是现在看来不是他们不愿意接受而是不知道怎么接受，不知道怎样处理和同学们的关系。这个情景剧中学生们一起给丹丹过了一个生日，让这样一位本来觉得自己不被关心和爱护的孩子意识到自己是被关爱的，自己是别同学们接受的。老师精心的策划，同学们关爱的帮助，都是丹丹走出自己的制造的包围圈的锋利工具。以爱的方式消除他们的孤单无助感，解决他们的人际关系障碍，让他们愉快的生活和学习。对了学龄儿童来说，学校时学习生活与成长的重要场所，学校适应水平与儿童各方面的发展有着密切关系，只有学生更好的融入到学校生活中，才能更好的进行学习，才能保证我们的学校更加有爱。