一、儿童阅读的意义

王文丽老师在讲座的开头引用了苏轼词中的“人间有味是清欢”，当代作家林清玄的散文集有《人间至味是清欢》。何为清欢？清欢就是简简单单的，不夹杂任何功利心的快乐。

王文丽老师的读书报告命名为《读书至味是清欢》，想要告诉大家的就是不夹杂任何功利心、不给阅读附加任何条件的阅读是最快乐的。

王老师引用了英国作家狄更斯的话，来说目前国内的阅读状况“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。”一方面，当下大家已经注意到了阅读的重要性，无论学校还是社会对阅读都是推崇备至的。

各种各样的杂志社、媒体、图书人都在向大家推荐各种各样的儿童读书，儿童读书空前地丰富。

另一方面阅读也被附带很多的条件，一些人把阅读当成救世良药，希望孩子通过阅读学会写作，考到高分。

还有一些人希望看到孩子的阅读效果，让孩子做阅读手抄报，写读后感。充满功利性的阅读，加重了孩子们的学业负担，扼杀了他们阅读的兴趣。

王老师认为老师要支持孩子，而不是支配孩子们读书，儿童阅读教学不是追求读书效果而是培养孩子的读书兴趣。

对儿童阅读的评价不是一时而在于一世，经过一段时间的沉淀积累。才能转化为真正有营养的一部分，她期待所有的语文老师都能够保持初心，安静地去做阅读这件事。

二、大量地读、广泛地读

书作家童喜喜曾经提出过，书是粮食不是药。我们吃食物来滋养身体，精神世界的粮食是书籍。身体需要的养份是各种各样的，精神世界的养份同样不应该是单一的。

鲁迅说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

王文丽老师也说，儿童的阅读应该多样化，各种类型的书籍和作家都要涉猎到，这样精神世界才能健康、茁壮地生长。

三、自已造书单

在选择图书时，王文丽老师说“别人的尺子，自己的眼观”，可以借鉴专家学者的书单，但是更重要的是要自己去阅读，创建自己的阅读书库。作为一名语文老师一定通过大量的阅读，建立自己的书单。

曾经有一句话这样的话震撼了我：现在最可怕的情况就是一群不读书的老师在拼命的教阅读。

不读书的老师内心是枯竭的、干巴巴的，怎么可能教得好学生阅读呢？

王文丽老师一再鼓励大家做阅读的老师，每周要读书，实在没有时间，一个月读一本，一年也读了12本书。

几年积累下来，头脑里积累了大量的图书，自然是腹有诗书气自华，带着孩子读书时内心也更有底气。

以前的我虽然很少接触童书，但自从有了孩子后，我基本把市面上经典的绘本、图书读了个遍，每次为学生们推荐的读物都是我自己读过的，适合小朋友们阅读，能引起小朋友的阅读兴趣的书籍。

阅读重要思考和感悟。所有的阅读其实都是为了让自己的生活更美好。始于阅读，终于生活，从别人的经历中发现生活的真谛，来指导自己的生活，让自己的生活更高雅，更有诗意，守住内心的美好。

老师在拿策略教，而不是刻意地教授学生学会阅读的策略。孩子们阅读策略从来不是教出来的，而是从大量的阅读实践中摸索出来的。

没有大量的阅读做支撑，阅读策略的教学不过是无源之水。在大量的阅读基础上，还有一些共性的阅读方法可以和孩子交流讨论。

王文丽老师提练出了一些很实用的阅读方法：如猜想、抓重点、比较（不同的艺术形式的比较，中外相同故事的比较），连结，表演，统整。

阅读是一种很个人化的活动，可以在阅读实践中摸索出自己的阅读经验。对于小学中低年段来说，所有的阅读方法只能是交流，不应该是硬性推广。

习主席说：读书，让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。

坚持阅读的人思想如大海般深邃、宽广，阅读拓宽生命的维度。阅读永远都不能急，坚持读，慢慢来，每个人都可以找到自己的阅读特色。

王文丽老师的讲座给了我开展儿童阅读课程的方法、策略和勇气。现在需要的就是投入到实践，带领着孩子们不带任何功利性地阅读，引领着孩子们走上一条幸福阅读的道路，体味读书的至味清欢。