一说起老师与学生的关系，似乎总是教与学的关系。前者给予，后者获得。于是，社会总是倡导老师无私奉献。然而，作为老师，如果真的只是一味给予，而忘了从学生身上获得自我成长的话，这种付出也总会有枯竭的那一天。
今年教一年级，本是挺累人的一件事，但是一想到能和一群有灵气的孩子相处时，心中还是有点期待的，我期待着能从他们身上获得些新东西。事实证明，的确会遇到很多意料之外的事情。
一次语文课上，坐在最后一排的倪佳华小朋友又不认真听讲了。为了更好的监督他，我喝令他站至讲台前。我想他会明白我的用心，至少知道我是在惩罚他。然而，几分钟过去后，我却发现讲台前的那个人没见了。正当我疑惑不解时，居然发现他正蹲在我脚边精精有味地玩粉笔灰呢。这是我第一次遇到这种情况，“他难道不知道自己正在罚站吗？”“他难道不应该配合老师的情绪吗？”看来，我真是太不了解一年级孩子的特点了啊。
果然，在今后的日子里，又发生了很多类似的事件。例如被批评的孩子依然专注于自己手中的小玩具，如果让两个或两个以上孩子罚站，那简直是给他们创造新的乐园，他们肆无忌惮的打闹着制造出各种各样的乐趣，总之不会让自己陷于悲伤的情绪。
这让我不得不反思自己的思维方式，“我认为”和“他认为”真是两码子的事。孩子们总是不怕掩饰自己的情绪，也不屑于配合你的负面情绪。他们不怕做出自己喜欢的事情。当他们想要站起来跑两圈时，才不会假装享受上课呢，他们有属于自己的额大胆肆意。他们为身边的世界着迷，没有什么能阻止他们寻找乐趣的决心。如果他对你的课不感兴趣，一点儿也不会装出认真听讲的样子，即使你把他拉到你眼前，揪着他的耳朵，也无济于事。
然而，当我给他们讲绘本故事时，那一双双眼睛却闪闪发亮。根本无需多言，一个个专心致志，这一切源于吸引。
“兴趣是最好的老师”，这句名言早已烂熟于心。但是因为这般纯真的孩子，这般毫不掩饰的孩子，让我更加直白更加深刻的感受到这一点。
好吧，既然如此，我就尽量顺着他们的兴趣点，去设计学习方式。例如在教学“j q x”时，有一个难点：小ü碰到它们要去两点。然而顺口溜无论背得多熟练，遇到习题还是会忘记这个规律。于是，结合他们爱听故事的特点，我编了一个小故事：“听说在拼音王国里，有个特殊的规矩，带着眼镜的小ü碰到三个朋友，一定要脱掉眼镜，不然他们会很生气很生气。”从以后，错误率降低了不少。
其实成人的世界也是如此，只是隐藏的很好罢了。
所以，明智的做法不是一味压制人们的乐趣，而是顺着乐趣去设计有意义的行为，将乐趣与目的尽量融合。老师的教学行为也是如此，了解孩子们喜欢什么，顺着他们的思维方式去调整我的教学方式，这是我要做的，也是我从孩子身上学到的。
