按照阿德勒个体心理学的主张是，在教养孩子的道路上，我们要采取既不能也不能表扬的态度，为什么呢？
这里千万不要把这句话误解为对孩子放任不管。
既不批评也不表扬的教育方法，是对于孩子做对的事表示感谢，对于孩子做错的事，不要去批评，而是去发现他做错事背后的动机。
先来简要总结一下总是表扬夸奖或者总是批评会带来哪些不好的地方：
---如果总是批评孩子，孩子很可能会变成一个懦弱的人，因为他天天被批评被否定。
---如果孩子总是被表扬，会使孩子产生一种对表扬的依赖，凡事得不到表扬的时，他会一律不做。
而且这个孩子为了得到表扬，凡事就竟会挑选简单的来做，因为他是对表扬上瘾。一旦得不到表扬，他内心无法承受。
那么摒弃了表扬和批评，该怎么对待孩子呢？
---孩子做的对了，要对孩子表达感谢，特别是对细节上具体上的感谢，孩子会从中获取到价值感和成就感，这个东西是每个人，每个孩子终生都在追求的东西。
---孩子做的错了，也不要急于去批评他，而是要找到孩子做这个行为背后的动机是什么，阿德勒从个体心理学上阐明，每个人做事情都有背后的动机和目的性在支撑。我们只有找到这个目的，才能对症下药。
例如有些小孩子为了逃避去上学，每天早上都会肚子疼，很多家长以为孩子就是肚子疼，看了很多医生，排除了生理因素，后来咨询到心理医生来，才得到解释，这个孩子是为了逃避升学，潜意识里控制自己来产生肚子疼，家长这时候不是解决孩子肚子疼的问题，而且要搞清楚为什么他要逃避上学，再一追根问题，发现孩子在学校没有朋友。。。新的问题和新的答案都是从一个问题背后的目的追寻到了另一个问题。
那既不批评也不表扬的好处是什么呢？
既不批评也不表扬的教养方法，会帮助孩子在成长过程中成为一个独立自主的人。简单来说就是找到自己，在这个浮躁的社会里，面对着来自四海八荒的诱惑，诋毁，赞扬，或者讽刺等，还有什么比能坚持做自己，追求自己的梦想，更重要的事情。我既不需要讨好别人，也不需要别人讨好我。我就是我自己。
我们再来看看另外一位伟大的教育学家蒙台梭利博士是如何按照意大利著名教育学家蒙台梭利博士对儿童的研究也表明，不能对孩子进行夸奖，奖励。
蒙台梭利博士在儿童之家，通过对儿童的观察，她发现，奖赏儿童并不能产生多大的效果。蒙台梭利认为，如果孩子必须受到奖励才会停止偏差行为，那么孩子听话是因为怕被打或被骂，而不是自我控制的举止，这样长期下来，会养成孩子造成无赏不动，不打不听的坏习惯。如果总是使用奖励的方法，这样的孩子除了不主动以外，也会缺乏自信，做事会害怕，因为他不知道自己做的事情是对还是不对，就更谈不上什么创新。
蒙台梭利说：“奖赏在精神上是奴役别人所用的工具，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力，因此，这些行为只会妨碍孩子们的自然发展，教育人是不应该使人屈服压力的。”
蒙台梭利博士同时支出，学习是孩子生命的召唤
“在出生的最初几年，儿童就通过吸收性心智开始拥有种种个体的特质，而且它们都是无意识地。有益的环境也有益于开展教育。这段时期就是人类最不知疲倦学习的年龄，就像从食物中吸收赖以生存的营养一样孜孜不倦地吸收知识。
孩子天生渴望学习、不知疲倦地学习。他们被新鲜事物吸引，就像新大陆的探索者一样。他们天生想去发现生活，尝试、实验、再尝试……这样就会让他们热情高涨。他们不知疲倦，精力充沛、快乐地学习。孩子对知识的渴望是生命里的召唤，如果用物质来奖励，时间久了，会使孩子的兴趣从学习本身的乐趣转为对外在物质的兴趣，进而削弱了孩子学习的内在动力。
所以根据以上两位大家的解读，我们就应该摒弃夸奖孩子，激发孩子内心本性的热爱，他们自会遵照自己生命程序的设定，发展的很优秀，我们所要作的无非就是不要去破坏这些天性，不要去阻碍这些天性的发展。大道至简，顺其自然。
