“找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦。独具闲暇、快乐及坚实的进步”
——夸美纽斯
今年是我教学的第四个年头，从到讲台的惶恐，到如今已能够泰然坦荡荡的站在这方讲台。但，这就代表我是一名称职的教师了吗？第一年摸爬滚打，过了一年。第二三年所带班级比较优好，讲课也很找到属于自己的方式，顺畅的度过了两年。直到去年，自己悟出了一个错误想法：在前几年的奠基下，自己觉然上课已可轻松应对，除上课外，重要的就是管理学生。当时的自己，莫名其妙的想证明自己一把，抓学生可谓是“见缝插针”“天衣无缝”，导致出现了令班主任“瞠目结舌”的感慨：班里学生，学习数学都学疯了，上课学，下课学，去了宿舍睡觉前还在学，甚至过分的上英语课前一分钟，还在学！恩，可以肯定的是，抓学生我已是做到了最好，加上课堂的熟练，所以满怀信心的期待学生的佳绩。错误的教学理念，总会给你机会提醒。最后，在我所谓管理的“天衣无缝”下，学生的成绩“居下不高” ……
为什么呢？我沉思。
直到今年与“生长数学”偶遇，让我欣喜若狂。生长数学把我又拉回了专业之路，唤醒了心底里对教育的梦想追求。对于生长数学，书中是这样描述的：生长数学，是对教育本质的回归，让数学教学回到原点，以保证促进学生更好的生长、成长和有序健康地发展，让学生在每个日子里，都能感悟自我生长的内生力量，享受外部生长的阳光雨露。读到最后一句话，内心是开心的，享受的。这才是作为真正的一个数学人所追求的！
章建跃说“理解数学是教好数学的关键”。看着生长数学里面的一个个的教学设计和教学思路，才明白，自己离“合格”二字真的还相差甚远。看完生长数学才明白，原来真正的数学课是这样上的！学生并非一张纸，而是一颗种子，她带有收藏的密码，带有春夏秋冬的记忆。而数学教学应为学生成长助力，注重种子的生长，教的不仅仅是知识，还有思维。要教架设结构的过程，要教形成思想的过程，要教揭示本质的过程。而对于数学知识的高位理解，自己还需进一步努力和学习。一堂优秀的课，不是追求所谓管理和技巧就行了，一堂优秀的课需要的还有教师自身的成长，需要教师自身专业素质和自我修养.生长数学，指引了我教学的方向，燃起了我学习的欲望，激起了我教育的激情。
生活总是这样，惊喜有时会接连不断。
就在前两周，微信中看到生长数学公益讲堂——刘密贵老师的备课和上课之路。心中再一次激动和狂喜不已，盼望着5月20日的到来，盼望着聆听与学习。
看一场优秀的讲座，如之食饮，看一次不够，还需多嚼几遍，回味无穷。看一场也不够，还需多看几场，才能饱腹。于是，听完了讲座又观看了刘老师实战课堂。真的是收获颇丰。加固了我对生长数学的理解。
一，技术。经过这次疫情洗礼，带给我一个深刻的认识，作为一名老师，不仅要有“软件”还得有“硬件”。与时俱进，是任何一个人不可丢失的。刘老师手中一笔一板，把一场讲座，一堂课，上的是精彩纷呈、妙趣横生！
二，读书。从刘老师的整堂讲座中，从他的桌垫上印写的字句，可以看出他“腹有诗书”。不管自己处在何处位置，只有读书，才可以让自己内在的自我得到修炼，让自己储存能量，让自己眼界宽广、思维活跃、心存智慧。
三，钻研。钻研课本，钻研课堂，钻研学生，钻研数学。数学老师的多数心声“做了很多遍，做了很多题，孩子们还是学不好，学不会”。生长数学给我们带来了福音，启迪了思想，指明了方向。比如“做一题，会一类”“一个题的思维风暴”。比如“x(x+5)=6”可以看成一个普通的方程，还可以看成两种函数的关系，抑或是表示某个图形的面积。一个题就可以讲出“数学的乾坤”，这样的课既有趣，又可以锻炼了学生的思维，教会了学生思考，一箭多雕！还比如，刘老师的公开课“四边形的面积之谜”，整堂课只讲一道题，可以吗？当然太棒了！刘老师，通过层层的问题，像剥洋葱一样，做到题的最后，让同学们或者老师感觉“别有洞天”，剥出了思维，剥出了智慧，剥出了人生哲学！当然，这些优秀课堂的背后离不开刘老师的高效备课，体会出备课也要有“乾坤”！我们可以选择一节课只讲一题，但一题如何确定？肯定不能随便拿来一题就可以讲一节课的。确定讲什么题，还得设计如何提问，如何引导等等之类的后续工作。如果，把我们的课堂比如为一场节目，那么我们老师就是主持人，一场节目比如“朗读者”有多精彩，我们的课堂就可以有多精彩。同样，一个节目的策划需要多少功夫，我们一节课的设计就需要多少功夫。所以，一堂优秀的课堂也必然承载着许多付出和努力。所以，这个方向，我必须付出很多努力学习，付出更多努力去做。
四，作业。从去年去北京的学习到如今听刘老师的讲座，还有我教学上的一个改观就是作业。从小的认知，作业都是枯燥无趣，数学也只是做题。但如今，我发现，作业也可以“设计”，也可以有趣，也可以别有洞天！
不知不觉，自己竟写了两千字！这也是生长数学带给我的生长。发自内心感悟很多，生长数学不仅可以打开学生的思维，让学生在数学中生长，还打开了我的思维，让我突破传统的数学认知，打开我对教学的认知，指明了我努力的方向，。书中说到“这种与生活遥相呼应的东西也是人心往之的东西”，这句话，对于我们老师也是，生长数学符合我心中课堂的理想，符合我曾经模糊追求的教学理想，感谢卜老师给模糊的我们指明前进的路！
在最美的花季，与生长数学相遇，在我的教学困顿之时，与生长数学相遇，真的太美！生长数学不仅教会我如何上一堂具有“生长力”的课堂，生长数学还告知了我什么才是真数学，什么才是“数学人”，也让我得到了生长！一堂数学课也可以让人回味无穷，一堂数学课也可以开启学生的“科学实验探究”，一堂数学课竟也可以甚至比语文课还有韵味！
转角，遇到你，生长数学，让学生生长，让老师生长！
