拆书帮长沙橘洲分舵第10期训练营第七拆作业～2020.03.24

【R】阅读原文片段

某年暑假的“科技三下乡”活动中，某农业大学的一些教授到农村去送科学技术。其中教养猪的王教授最受人们欢迎，因为他去的那个村是养猪专业村。其中村里有一家是养母猪的，别人围着王教授他进不去，最后才轮到他提问：“我们家有几头母猪不发情，这该怎么办呢？要是找不到方法就只能卖掉了！”

对于养母猪的农民来说，如何让母猪能有最高的产出是他最关注的问题。很不幸的是王教授对于母猪的繁殖实在是没有经验，于是想了半天说道“我记得引起母猪不发情的原因有二十多个，具体你们家的是哪个可能要去看了猪才能知道。主要的原因是1、2、3…“

没等王教授说完那个养母猪的老乡就走了，搞得王教授一脸尴尬。

王教授的错误在于他没有分清楚他知识共享的对象是谁。他所说的引起母猪不发情的各种原因都没有错，但这个农民其实需要的是个真正能解决问题的方法，最好是简单到“你买几片什么药给猪吃了”这样的话。因此，在做知识共享的时候，一定要记着你把知识共享给谁，即共享知识的“客户”是谁，他们习惯于什么样的方式，然后以他们能懂和能接受的方式去展现给他们，这样你的共享才能真正有效果。

在做知识共享的时候，你还要考虑共享对象的需求和习惯，对方更习惯于何种共享方式。如果你想将自己的一些知识共享给研究所的人，那就要将原理讲清楚，让他们自己去做判断；如果给对内容不太熟悉的人，那就要考虑尽量不用或者少用专业的术语，而用最平实的语言，最好能用比喻和生活中的例子等来让他们明白你的意思。

【I】拆书家讲解引导：很多时候，我们都希望能够学以致用，能够传达我们的所思所感。我们在共享知识或者回答别人提问时，总会遇到尴尬甚至是让自己气急败坏的情况。为什么你不认真听我说话、为什么我说了你还不明白、为什么你就是不理解我呢。因此无论是在家庭生活中还是在工作中，我们都需要学习一些知识共享的方法，已达到双方高效且愉快的沟通。以上片段正是在告诉我们如何进行知识共享，核心便是要有“客户”意识，简言之，即站在对方的角度思考问题，并在共享时严格执行。“客户”是谁，他们习惯用什么方式才能懂，才能接受，甚至要考察他们真正的需求和习惯是什么。在这方面，经验丰富的营销员总能给我们最好的范本。当你作为客户，在购置商品时，若能愉快且觉得如获至宝般的果断买下时，营销员肯定就在这方面下了功夫。

【A1】描述自己的相关经验：

作为教师，是一个很重要的知识共享者。以前，在课堂上未能及时关注到学生的接受方式和需求、习惯，只顾着自己讲。

同学们，今天我们学习《烛之武退秦师》，大家都预习了吧。（此时大部分同学的书还是空白，没有任何阅读的痕迹）老师就不按照串讲的方式一一讲解了，这样会破坏文言文本身的美感，特别是古诗，更不宜翻译。我们边读边进行鉴赏。

一周后，班上个别学生终于忍不住了，老师，我们是平行班的学生，您的课我们有点听不懂，您不要把我们当做优生来教，像文言文、古诗我们看都看不懂，怎么鉴赏呢？

顿时，我感觉很愧疚，是我没有考虑到学生们的需求。

于是，以后这种课我会更多的关注文言知识点的落实，让他们先理解文意，在理解文意的过程中透过字词句感受艺术之美。

【A2】以后我怎么应用：

考虑到现在所教班级的学生都是平行班学生，功底比较薄弱，阅读量也极其不足。因此每一次古诗古文教学注重对文意的梳理，通过课前预习、课中交流、课后练习熟悉各种文言现象，积累文言字词，在课堂上多牵连，新知牵连旧知，以期实现不再需要一句一句翻译，学生通过一段时间的学习和训练能读懂浅易的文言文。

现在正在学习《中国文化经典研读》一书，文言文文本的选择有一定的难度，在课前会先给学生呈现白话文的翻译版本，然后在上课的过程中我们重点关注一些字词的含义，以形象地解字法让学生能够将字形与字意联系起来，在此期间，自己也要借助《白鱼解字》等书进行知识上的大补。自己四月前读完《白鱼解字》一书，学生在每次上完课后将对文意的理解程度、对老师讲解上存在的疑惑作为一部分作业提交，同时对学生课堂学习效果进行每周一次检测。

《中国文化经典研读》一书学完学生能看懂浅易的文言文，并在文言文阅读练习题上得分率90%以上。