二年级主题：从汉字到日记第一课 时间：2017年9月13日（周三）
虽然已过去了几天，但二年级读写绘第一课的情景还是温在我的心里，我想今年的秋风就算比冬风还冷还大，也吹不走这份印记。
此时此刻，回想起那天晚上的课堂，仍然很享受，仿佛是魔法，那些书上遥远的理论，什么翻转课堂、什么复演论，都在那堂课上变成了我和孩子们之间真实流动的清泉。让我不禁想，我书架上那个叫刘绪源的人啊，如果你坐在教室里，也会莞尔一笑吧！
说实话，对孩子们的造字，我真没有一点地预设。但是，就是那么神奇，他们造的字竟然和古老的象形文字那么接近，每当一个孩子的学习单置放于实物投影仪的灯光下时，我和他们都忍不住发出“哇”的感叹。孩子们像发现了时间长河的秘密，石头甚至还高声喊：“天啊！又是这么像！”
而我，也在这个过程中再次发现了孩子。我想：荣格是对的，刘绪源是对的，每一个孩子都不是赤裸裸而来的，他们带着远古的记忆而来，他们是孩子，也是成人的父母，他们带来了被我们遗忘的人类历史。
当然，再多的激动也要落地，在造字之后，孩子们仿佛从自己的魔法中吸取到了更大的能量，他们更愿意相信自己了，相信真的是一份不小的力量，他们一个个着急地向我许诺说：我愿意当小老师，我愿意给日记打分。
就在这样的契机下，一叠有真实感受的日记传到了小老师们的手里。
我们总是告诉孩子作文从日记开始，而这次，我希望是我能做给他们看：作文真的可以从我手写我心的日记开始。
三四年级主题：选材与结构 时间：2017年9月16日（周六） 及2017年9月17日（周日）
这次的课题很是亲切，因为是从暑假孩子们的作文烦恼开始的。
感谢淼淼的真诚，一看到我说的暑假作文烦恼，就高高地举手说：“我有！我有！就是这个！”
是的，正如淼淼所言，就是这个！不知道写什么，不知道怎么下笔，这是很多孩子的作文烦恼，而且不仅仅困扰孩子，也会困扰有写作习惯的成人。
有烦恼其实是值得庆幸的，因为，孩子至少没有去抄！去抄别人的！
所以，为了这个烦恼，这学期我也要更加珍惜和努力才是。
这次的课后作业来得有些偶然，本来是希望孩子记录自己的课间十分钟的，但是思来想去还是觉得有些无聊，正值和大猫在讨论微课，那天她突然提了个“以小见大”，我的脑中也突然出现了一张蜘蛛网，为什么不让孩子去观察个性鲜明孩子的课间十分钟呢？这不是也是“以小见大”么？
于是，就有了这一次的卧底作业，孩子们在收到作业后纷纷对我说：Yes sir!
哈哈，Sir就期待你们的回馈了哦。
四五年级主题：叙事中的冲突营造 时间：2017年9月15日（周五） 及2017年9月16日（周六）
我希望不是如我所料。但......真的是如我所料。
孩子大了，开始懂道理了，但是他们的作文也变了，变得开始讲道理了。
虽然不断地强调过程不是道理，但是孩子笔下的过程还是忍不住变成了道理。我知道这不是孩子的问题，而是社会的问题，或者是成长中必须遇到的问题。
我心里有些难受。但是我知道难受也没有用，我还是要鼓励他们，用朴实地语言书写感受，还有！不要把作文中的人写成超人，我希望和他们一起在作文中书写真真实实的人，会哭会闹会生气会发脾气的人，而不是那个摔了再多跤也不怕疼的钢铁侠。
四五年级了，仿佛要做的反而是减法，减去捆绑在他们身上的束缚。
课后，我心中又想起了史金霞老师的一句话：不要再我们该教他们生活的小学教他们道理，而让高中老师再来教孩子生活。
阅读坚持的要义在哪里？我想，也许只是为了让孩子不脱离真实的感受和生活，保留一颗赤子之心去面对生活。
