像这样的时候：客厅里打着空调，凉凉的空气轻触你的毛孔，灯具上垂下来的水晶挂件随空调风轻盈摆动而发出的叮叮咚咚声，没有缠你躺在地上自己单独玩着玩具车的小朋友，然后一张桌子一本书一支笔，坐在硬而稍微有点弹力的沙发上阅读。我觉得这是一天中最珍贵的时刻。
好，就这样抓紧阅读吧：
每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。
哈哈！苏霍姆林斯基把儿童的思维发展看成是一条条长长的路，这一条条路蜿蜒曲折四通八达以到达更遥远的地方。每条路都富有自我，绝不复制粘贴。
没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。要使这种天赋和智慧成为学习中取得成就的基础，不要让任何一个儿童在低于他的才能的水平上学习。
这个理念我有操作在英语教学中，7个学生参加竞赛，坚持阅读英语报纸，坚持英语竞赛听力。她们的超大纲学习收获客观存在着：2名同学获初赛三等奖，4名同学期末英语满分，其他三名轻松取得高分。这是开始。7个人已经带好了头，接下来就轮番上阵。
开展班会课，告诉懒惰的学生：
要做快乐的学霸不做痛苦的学渣，必须展开阅读之路，与同学一起克服惰性一路前行，培养自主阅读的能力，形成课外阅读的本领，以源源不断的超大纲阅读补充课堂内所获的有限知识。
能力较强、发展水平较高、天赋较好的学生对学习较差的、比较平庸的学生的影响，这是一个经常性的精神交往的十分复杂的过程。
我常常有叫学生“师徒结对”，强生对弱生这样的结对方式，有利也有弊。利在于：积极的强生能锻炼自己做为“小教师”的能力，积极的弱生能在“师父”耐心的讲解下逐步掌握知识和技能；消极的强生反感“结对”，觉得给弱生讲解是浪费她宝贵的学习时间，导致也反感老师，从内心抗议她，严重的话影响她对这门课的态度，消极的学生认为这是一件烦透了的事，别人的讲解浪费了他宝贵的玩耍时间。双方都不讨好。所以说我要继续沿着这篇文章往下找，如何让强弱方都诚心实意结对，彼此都有利发展。
数学教师在给学生布置作业时，总是出几种难度不同的方案。每一个学生都有可能挑选他力所能及的题目去做。
之前的篇章中也有提到这个点：尊重学生的差异性，让他做力所能及的作业。反对作业一刀切。
这的确是可以汲取的精华。为什么呢？我实验过，上学期最后十几天我对班上几个后进生实行过这个办法。期末阶段，他们不用做整份试题，只需要挑选所有基础题（分数计算题，解方程），做到这些题目专心细心，果真，他们对数学对自己又重新拥有信心和兴趣了。期末成绩也是有所起色。所以这招好用。以后就继续这么用。
如果教师引导最有才能的学生超出大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。教师可以按照学生“各尽所能”的原则学习的。
这一点在英语方面我已经在操作了。数学方面还未展开，那么下一学期我准备买一些奥数的数学教材，培养一批数学尖子生。让那些数学上有实力的学生积极攀登数学的高峰，绽放自己特殊的光芒，得到别人的欣赏和崇拜，从而爱上这门学科。
