课前学生根据教师的学习资料和任务单对语篇中的生词或重要词汇进行自主学习，通过练习测评完成词汇隐形义的习得。结合生活情景，校园情景进行用词造句，完成词汇运用的生活化。教师需要提前了解词汇的考核要求及难度，确定目标，完成学习资料及学习任务单的设计。
课堂中，教师设计活动检查学生自学的效果，引导学生通过同学互助进行词汇的情景造句，讨论交流各自的学习成果，再结合语篇达到词汇学习的理解内化。任务单可以包括以下：通过例句，结合上下文了解单词的含义，并自主学会读音，以及拼写；尝试用英语写下特征；收集更多的相关单词，并给出与之相关的线索。在课堂中，教师设计适当的练习如图片与单词匹配、看图说单词、同学做动作猜单词等练习进行检测。学生在掌握了词汇的音形义之后，教师可以让学生在小组内对词汇进行解说。在小组内的展示结束后，教师可以让学生在小组内就课前自主学习任务单中的线索进行相互猜测、讨论。
这样的学习是学生自主进行的，对词汇的理解是基于自己的认知，而学生之间的讨论交流也让学生把对词汇的理解得到呈现，从而实现学习目标。
