转变错误观点
before：认为练习的次数越多越好、幼儿越早开发智力训练越好、儿童期应该多多管教、高中时候只能不断地学习和复习要考试的知识、文理科的区分很大、某一科的老师只要教好本学科就好不需要其他学科的知识等。
after：练习很重要，但是要适度。幼儿、儿童、青少年每个阶段身心发展程度不同，个体之间的差异也是普遍存在，所以不能一概而论地讲教育。知识的联系是普遍的，学科之间不应当是孤立的存在，学科老师是应该落实在某一学科，但不能局限在一个学科上，应注意拓展。
更了解国家的教育体系
before：”中专、大专都是成绩不好的人才去的，学出来也没什么用“。
after：每个国家的教育体制下都需要满足不同人的需求。
如果希望一直进行学术研究，那么可以在完成普通教育的初等中等部分之后，继续进入高等院校学习。对于另外一些能力不够学术研究的学术，可以进行职业教育，比方说我们国家的中专、大专。
我们国家与欧洲等国家的区别就是，把职业教育和普通教育打通。对于任何需求的人都有学可上。
教学理念发生变化
before：教学的目的仅仅是上好一堂课，关心一下学生的近况。
after：教学的理念应该随着社会的发展而改变。
教学也不仅仅看重教师的教学技能、技巧，怎样上好一堂课。如果老师的教学理念会实时更新，那么也会引导着其教学行为。教学理念的革新能有助于一个教师的长足发展。
形成教育机智
before：上课发现困难或者问题，需要试错，需要顿悟，类似于行为学习的过程。
after：发现一般的问题，分析问题是什么类型，是在哪里有问题，是教学方法？是认知？学习策略？可以借助先前教育家们的理论解决问题。
遇到新问题，可以进行教育研究，借助科学的方法，比如观察、实验、调查等，进行研究，严格把控研究的过程，可以得出相对准确的结论。还能够发表报告，将成果分享出去。
