《血液循环》教学设计
一、教材分析
本章节位于七年级下册第九章《人体内的物质运输》第二节，本节以血液循环为中心，介绍了血液流动的通道—血管，学业运输的动力器官—心脏，血液循环的途径，以及血压，脉搏等方面的知识。
二、学情分析
学生在上一节已经学习过了关于血液的知识，因此对于血管这个概念并不陌生，但是容易混淆，不清楚血管的具体类型。所以，学习本节课要将知识与实际相结合，引起学生兴趣，更好的开展教学活动。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）描述动脉，静脉和毛细血管的结构及其功能相适应的特点。
（2）了解心脏的结构和功能。
2、过程与方法
（1）通过活动探究识别不同类型的血管，说出各类血管的结构特点。
（2）观察心脏的模具，了解心脏的功能和特点。
3、情感态度与价值观
通过了解人体内血管与心脏相适应的特点，明白生物体结构与功能相适应的关系。
四、重点难点
1、重点
（1）动脉，静脉和毛细血管的结构特点。
（2）心脏的结构和功能
2、难点
心脏的结构和功能
五、教学准备
1、教师准备：多媒体课件，模具。
2、学生准备：课前预习。
六、教学设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，上节课我们学习了有关血液的知识，也知道了血液是人体循环系统组成成分之一。那同学们知道我们体内的血液为什么能按照一定方向不停地流动吗？那么这节课我们就来学习人体循环系统的其他两个组成部分，血管和心脏。
由生活经验尝试回答。
设疑导入，引起学生好奇。
一、血管是血液流通的管道
1、用显微镜观察各种血管
同学们在医院看到过输液的病人吗？那输液是将针头插在什么部位呢？那我们国家的传统医术中医是怎么看病的有同学知道吗？对，诊脉。诊脉是诊手腕处，手腕处是和手背一样有清晰的青色血管吗？那我们就知道了，血管是有不同类型的。
那同学们根据已有知识推测，下面，我们就来通过实验观察实际情况是怎么样的吧。
观察动脉，静脉横切图，回答老师问题。
1、动脉血管有什么显而易见的特点？
2.、静脉呢？
实际上呢，我们人体皮肤表面可以看到的青筋就是静脉，大多数的静脉位于身体的浅层，还有一些静脉呢，和我们体内的动脉相伴，分布在体内的深处。静脉管壁较薄，弹性小，管腔大，管内血液流通慢，更重要的是，有些静脉管腔中有静脉瓣，防止血液倒流。所以我们如果生病了，需要输液，就是在我们的静脉内输液。
那动脉呢就是管壁厚，弹性大，管内血液流速快，同学们用手就可以摸到颈动脉的跳动，在腕部，可以摸到桡动脉的搏动。同学们在电视里也看到过，想要杀一个人，会用刀抹脖子，甚至有的想不开的人，通过割腕来结束自己的生命，这都是因为动脉血液流动速度快，流量多，一旦破损，血液迅速流失，对生命造成威胁，所以同学们要好好保护自己的血管。
动脉和静脉在身体里不是独立运行的，他们之间也通过一种血管相互连接，对，预习的同学都了解了，是毛细血管。
观察图片，看看毛细血管在人体中有哪些作用。
生：血管是不同粗细的。
生：血液流动好像具有方向性，因为输液的时候，针头总是朝向上臂。
生：管壁厚。官腔适中。
生：管壁薄，管腔大。
生：很细，分布广，管内径很小，只能让红细胞单行通过。
从实际引入本章节知识。
锻炼学生独立自主观察并提取信息的能力。
心脏的位置、形状和大小
观察多媒体课件中的图片，回答问题。
心脏在人体中的什么位置？
心脏是什么形状的？
心脏有多大呢？
学生小组讨论，派代表回答。
生1：在胸腔偏左侧；
生2：像一颗桃子
生3：像拳头那么大。
锻炼学生观察图片，自己提取图片信息的能力。
心脏的结构和功能
观察心脏模型，观看视频，回答老师的问题。
心脏由什么组成？
划分成哪几部分？
用一根水管连接水龙头，选一条与心脏相连的大血管注水，观察水流出的位置。回答问题
心脏的结构怎么保证水流向一个方向流动而不倒流？
这种结构有什么功能？
认真观察模型，观看视频。
生：心肌组成。
生：心房和心室；
生：心房与心室之间，心室与动脉之间有瓣膜，这些瓣膜只能单方向开放。
生：能够有节律的收缩和舒张形成心脏的搏动。
通过观看模型和老师实验，根据已有知识经验以及课本内容进行总结。促进学生之间的合作交流。
心脏的锻炼
如果心房与心室之间，心房与心房之间有缝隙，那心脏还能正常进行血液运输吗？
先天性心脏病的患者不宜进行大幅运动，这是为什么呢？
通过观察左右心室的厚度不完全一样，为什么呢？
生：不能，甚至会威胁到生命。
生：无法进行完整的血液循环，得不到充足的氧气。
生讨论
通过举例使学生更加了解心脏结构的意义，促使同学们积极锻炼，保护身体。
课堂小结
针对本节课的教学内容，请同学们自己交流，看看有什么收获。
积极讨论。
培养学生语言表达能力。
七、板书设计
9.2血液循环
1、血液流动的管道—血管
静脉
动脉
毛细血管
2、血液流动的动力器官—心脏
