忙了一天总算坐下来可以听课了。
这两天的课程确实信息量不小，考虑到我们的实际情况，决定可以分开两天来上，一天理论一天实践，确实对于我们来说是好事情。
毕竟以前在EF当SC的时候也是一边学一边做，才能快速发现和修正遇到的问题。
之前在读书训练营和考霸营的时候我也考虑过这个问题。因为课程本身不容易，而且课程的本质其实是要求我们慢节奏、多实践和尝试，但课程本身却一直让我们每天不断上课、写作业，这种设计多少是有点矛盾的。
因此我也认为，如今这样改变方式，确实是明智的。毕竟，如各位前辈所说，这本来就是一次职业培训，而不是简单的一堂课，咱们是真正以效果、以培养出能实际操作的人才为目标的，而不是被大量的学员催着赶着，极为紧凑地运营下一期的课程。
这也正好契合了预习课上说的，阅读教练是知识付费的3.0模式，是以效果为中心的。
不愧是知行合一的柔与韧~
嗯……好吧先去听课了。
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昨晚十点多才开始听课，一看48分半钟的视频，把我给吓得直翻白眼~
看着看着……哦，还好，讲阅读法占了小一半的时间，专心复盘就行。
最后历经两个多小时，总算听完课，并完成了导图制作。
这两天的课程确实会让人产生跃跃欲试的心情。毕竟都是非常明确的行动流程和具体方法，甚至连话术都已经给咱们安排好了。
这感觉确实就像当年在话剧社的时候，前辈们分好角色，把剧本发到每个人手里，让大家回去自己练习和品味人物，然后开始期待第一次剧本共读时的心情。
而看到问题库的时候，我特别有一种想把过去在培训机构里面遇见过的问题全部带过来对照着捋一遍的兴奋感。
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问题一：
过往辅导语言学习中，学员们会遇到的问题是，按照课程的水平分级，自己学到了某某等级后（比如1~13级中的5级），会感觉自己基础的东西不扎实，于是会要求自己重头（ABC字母）学起。
那么转化到教练过程，可能出现的情况就是，学员在读完几本书后，发现其中有一两本书的内容已经忘记了。这也许会让学员产生“最初的那些成就感都是假象”的消极心理。特别是，当学员的受训时间越长，深入读书领域越深，接触的书籍越多，越是可能产生这样的想法。
那么学员也许会有几种情况：
1. 想要去翻看过去的书，但是又感觉矛盾
2. 对过去建立的成就感突然感觉有点虚幻了
3. 感觉自己方向开始迷失了
解答：
我认为关键在于坚持引导记录和复盘。
某种程度上，如果学员在读书过程中有一直被引导去记录自己的学习成果，并且高频进行回顾，那么他基本上不会出现上述的问题。
不过也不能避免，有些要求对自己高的学员，真的还是会去提出这个问题。那么我认为，我们也可以引导他们来一次大的盘点——过往的记录本身就是非常好的盘点材料。
但在这里，我们并不是说放任学员去重新看过去的书，而是依然要讲求方法，并且进行引导。
比如说，先请学员回忆，那些他感觉自己“不记得”的书，他最初读的时候，用的是什么方法，解决了什么问题。哦，苹果阅读法训练用的，想要解决XX的问题。那么现在还记得书中呈现的解决方法是什么吗？还记得当时自己使用方法的感受如何吗？
或者，现在这个问题，是否还是你的问题呢？如果不是，那说明已经记住了这一部分，那么，是不是有书本中其他想记得的没有记得呢？那么可以再次使用阅读法，找到自己想知道的这些部分。
其实，这跟一个能过四级的人强行去从ABC开始复习这种没有效率的事情不同。因为书哪怕多读几遍，都是会有收获的。因此，即使学员想要重复看书也没问题，但一定要记得，对于看过的书，应该采用何种阅读方法，以及订立何种目标，以保证有重复读的收获。
这里可能也要提一下的是，我们作为教练，也还是要明确自己的目标和准则：我们的讲解、陪读以及其他的时间与精力的付出，在于向学员交付阅读的方法，以及保证他们执行的最终效果，而非具体的书本内容。因此，在帮助学员解决上述问题的过程中，我们必须强调的是方法的应用以及其效果，而非具体的书本内容。
而且在这个过程中，我们也应该唤醒学员的自我认知：“你已经是一个掌握了科学高效阅读方法的人，不要惧怕重复读书，但要有目的、有方法地去读。五个小时看一本书，不如五个小时看五遍。这是你能做到的，不怎么花时间，收获也会越来愈多……那么，做就完事了。”
问题二：
约谈、教练过程中，学员的表达欲极强，导致时间控制不够严谨。
这个问题是结合前两天的课程内容，以及我之前的经验提出来的。
之前在阅读使者的一对一对谈中，我和参谋长大哥畅聊了差不多俩小时，比原定的1小时翻了一倍，虽然过程是挺过瘾的，但是干扰了他原本的工作安排，不得已还得请莱莱师姐去代课，再次说声抱歉。
解答：
这也许是挺重要的一个问题。像昨天课上也说了，控制时间的目的是能够高度集中注意力；课上还说，千万不要聊散了，要始终记得我们的目的。
毕竟，当我们真正成为教练后，特别是成为优秀的教练后，我们的课程安排很可能是比较满当的。顾此失彼的话，一方面可能会失信于学员，影响教练关系；另一方面，对于“被倾斜”的这位学员来说，教练过程的质量也会显得没那么扎实。
当然，具体情况还得是视具体情况而定。
我认为，也许是参谋长大哥认为那一次的交谈中，我们所讨论的话题值得多聊一会儿，才做出延长时间的判断。昨天的课也说了，我们可以灵活把握状况。而且这次对谈本身也并非正式的教练过程，所以才会有这样的结果。
那么个人认为，解决的具体方法梳理一下大概是：
1. 在教练开始前要明确本次的目标。
2. 在过程中要通过提问和反馈来提醒彼此记得教练目标
3. 注意自我察觉，并做好学员表达内容的，不被学员带走聚焦点的同时，尽可能不遗漏学员透露出来的一些相关联的信息
4. 如果彼此之间确实意犹未尽，与学员约定一个私下交流的时间，不要占用教练时间。
5. 判断话题本身的价值，如果对学员乃至双方都具有重要意义，必要且条件具备时可适当延长，但还是要参照第4条。
问题三：
从输入到输出的转变过程是个坎。
这是观察了三个课程后的最大感触。
很多人可能技术学到了，方法学到了，速度和效率也提高了，但是觉得自己总是提笔忘言，或是挤了半天牙膏，才总算写了个一百来字。
解答：
首先我认为，还是引导及时记录和复盘收获。
课程中提到两个点，一是大脑会自行补充，二是外显的语言才能检验是否真的掌握。
这两点其实从一个事情就可以验证：记梦。我们真正梦见的情节其实只占10%～20%，反而是情绪占了很大一部分。醒来后所串联剩下的70%剧情，其实都是在我们大脑自我唤醒的过程中完成的。
如果我们没有马上进行表述（语言或文字），我们很快又会忘记。甚至于，在打算写或说的时候，我们才会发现，原来这个梦逻辑漏洞百出，甚至完全不知所云。
亲自使用过方法后，我发现快速阅读有时候跟记梦的这个过程挺像的，只是我们所能提取的关键词具有目的性和逻辑性，大脑脑补起来要简单高效得多，但其易遗忘性却是近似的。
因此我个人是习惯边读边写，甚至如果是电子书的话截图放在一个导图里，然后最后看完再来回顾一两遍，然后在脑子里反复翻滚一段时间，联系我曾经历过的各种人或事，拣出有共性的部分，然后尽可能当天把心得写出来（于是曾经长期熬夜输出……）
这里其实也提到了第二点，就是结合自己的经历来讲心得，其实就会容易得多，而且也是自我发现的极佳过程。
我在考霸训练营时有幸担任了一名班委，并且很幸运地促使和见证一位学员从一开始50字感悟都憋不出，到最后写了一千字还意犹未尽的进步过程。
这过程中必须要有的，除了班委的一直点评和鼓励，更重要的是引导她结合自身经历去反思学到的知识这一点。有了从自身找到实际问题以及解决方法的验证过程，才能记忆深刻，并且真正学以致用。
哦，这里也提到了，班委，其实也是半个教练角色。我们既是在“陪读”，也是在用自己的方式在鼓励、认可、提问、反馈，确认学员的每一点一滴的进步（好怀念的词）和每次取得的哪怕最微小的实际效果。
也就是：
1. 认真执行记录和复盘
2. 引导学员自我发现，结合自身经历去理解--每个人都一定有自己的故事，不管是否与众不同，不管成功还是失败，都是值得去反思和反复结合新的知识来思考的--而且失败的经历往往更有反复反思的价值。这也是成长的痛苦，因为要反复揭开自己伤疤，说不定还是往上撒盐～
3. 鼓励、点评，引导学员自我认可。这需要有耐心，有恒心，还要细心。而且一定要注意点评的质量，不是单纯的夸赞，还要设法同频。这期间，如果能发现学员自己没有意识到的亮点，往往就是使对方快速转变的开始。
