完全放手让孩子登台讲课文，这是本学期的第一次尝试，尽管十年前我已让班里十位小老师依次登台给同学们上过语文课，学生给学生讲课，是那一届的常态，他们都习以为常，因为那一届孩子我整整带了他们四年，三年级至六年级，所以对他们比较信任，师生之间的默契度也较高，孩子们的语文素养也比较高，到了六年级时，班里的部分语文优等生，语言表达水平较高，也善于思考，他们会提前备课，有时是两人一组讲课，有时是单枪匹马，他们个个信心满满，争当小老师，而且效果很好，全体学生都很热情。
而今天下午第三节，索力帆老师的表现更是出乎我的意料，相当的成功。这是本学期的最后一篇课文，是一篇略读课，胡适先生的《毕业赠言》，很适合孩子给孩子讲，小老师学着我平时上课的思路从字词入手，从而拓展到段、篇，她语言丰富，落落大方，她会在学生们读完重点段落之后，请他们谈感受，会适时给予语言性鼓励及掌声，当她提出问题而同学们不能及时回答出来时，她会让他们小组内讨论交流，是的，合作很重要，阿德勒在《自卑与超越》里指出：合作是个人与世界建立温暖、健康、牢固联系的途径和能力。而这个索老师呀，已经把这种学习合作运用到课堂里了，她甚至会在同学们交流时或写赠言时走下讲台，俯下身子和他们共同讨论，这种俯下身子与同学们在一起的画面深深感动了我，整个课堂气氛特别融洽，可能是在这届孩子的眼里，学生完全代替老师上课是第一次，学生们的热情似火，师生皆有所获……
而我，这节课踏踏实实当了一回学生，坐在最后一排，洗耳恭听索老师的教诲，过了一把学生瘾，她在学生们读完第三自然段后这样发问：“有人说，出去做事之后，生活问题急需解决，哪有工夫去读书？即使要做学问，既没有图书馆，又没有实验室，哪能做学问?同学们同意他的观点吗？举手谈谈感受。” 可能是孩子们还没想好，当时没人举手，当她环顾四周时，我把手高高举起，准备起来给孩子们来个抛砖引玉，索老师挑起了我，我答：“我不同意这个观点，做学问，没有图书馆，我可以想办法借书，比如我小的时候，想看哪个小朋友的书，就想尽办法去对她好，帮助别人做事，帮助打扫卫生，帮助背书包，有时候还给买上一角钱的瓜子……要想读书，总会有办法的，书非借不能读也，读书如此，做学问更是如此，只要你想，没什么办不到的!” 我的回答赢来了孩子们的一片掌声，紧接着余达，孟想，刘恬恬，吴鑫，张世昊，刘远等主动发言的孩子越来越多，最让我对她刮目相看的是，当她在总结3、4、5、6段的时候说了这样一句话：“董卿在主持节目时曾这样说过，只要你下定决心想做一件事情，全世界都会联合起来帮助你，所以做学问也是如此。” 这句话把我雷到了，是的，我没有想到她的词汇量这么丰富，能合适的把这句话准确的引用到课堂上，课堂的最后，师生共同总结的时候，我把巴西作家保罗·柯艾略《牧羊少年奇幻之旅》中的这句“当一个人真心渴望某样东西时，整个宇宙都会联合起来帮助他完成梦想。”呈现给了大家，正好和她引用董卿的那句相互照应，告诉孩子们任何时候都不能抛弃学问。
特级教师吴非曾这样说过：“有能力‘教’，是更有智慧的学习者；学‘教’，也因此更会学。如果学生‘敢讲’、‘会讲’，那就是‘懂了’、‘会了’；‘懂了’、‘会了’，教师也就不需要再教了。” 是的，索老师为了上好这节课提前备课，准备了两天，她琢磨怎么教才能把孩子们教会，体验了“学”和“教”的不同，得到了掌声，树立了自信。
这节课，她是老师，我是学生，课堂上同学们或读书或思考或讨论或回答问题，课堂效果很好，下课铃声响起，这节课圆满结束，心里暗暗感叹：这样角色转换，真好! 同时，心里也暗暗懊悔：我若是早点这样尝试，多好!
