教学常规漫谈 之140（1202）
今天开始谈谈为教学目标设计教学策略。
确定教学目标以后，下一环节就是设计如何实施教学目标，即设计针对每个教学目标的教学策略。这是教学设计的关键环节，它决定教学实施过程的结构。策略即计谋、谋略，一般是指为达到某一目的而采用的手段和方法。对于教学策略，教育专家对它的内涵有着不同的认识，给出了各自的定义。例如：“教学策略是为完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。(乌美娜，1994)“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略应根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及如何提炼或转化课程内容的问题。”(施良方，1996)“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性可操作性和灵活性等基本特征。”(袁振国，1998)“教学策略是教学方面的指南和处方。”(何克抗，1998)“教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。”(和学新，2000）
一般认为，教学策略是教师为达成教学目标而采用的手段或谋略，它以一定的过程或步骤体现在实施教学目标的师生互动活动中。
在以目标为导向的教学设计中，所研究的教学策略是基于教学目标实施层面的策略，这样的教学策略叫目标策略。在目标策略中，内容策略和方式策略是两类基本的教学策略。内容策略是从如何有效提供和呈现教学内容的角度提出的教学策略，有时也称为教学内容组织策略。如果按照加涅关于学习结果的分类，这类策略可以分为言语信息教学策略、智慧技能教学策略、动作技能教学策略、认知策略教学策略和态度教学策略。这类教学策略和教学目标有着密切联系，还制约着教学内容的选择。这里研究的教学策略即是此类。方式策略是指用什么样的方式实施教学目标，包括以教为主的方式、以学为主的方式(如自主学习方式、合作学习方式、探究型学习方式等)和学教并重的方式。这类策略与教学方法密切相关。
教学策略通常由一个或几个有序的步骤表现出来，即每个策略都由几个步骤构成。在教学策略每个步骤实施的过程中，又可能分为一个或几个环节，每个环节也需要一定的手段或方法。我们把在每个环节上使用的手段或方法称为教学方法。经过以上界定，教学策略和教学方法的区分也就非常清楚了：教学策略是由实施教学目标的一系列教学步骤或教学方式组成的，而每个教学步骤又由一系列教学方法组成。
