为了进一步推动我省义务教育阶段学生基础性作业试用工作，县教体局教研室于2022年8月16日组织学科教研员、学科组成员、各乡镇学校、城区各小学学科教研组长在新华书店五楼会议室进行专项会议学习，《河南省义务教育阶段学生基础性作业设计与实施工作培训会》内容丰富，贴近教学一线，通过这次学习，我收获颇丰。
一、在当前形势下，作业设计是每一个教师应该具备的能力，可以从阅读课程标准分析教材，教师用书，课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四个层次为导向，结合目标，设计基础性作业。
二、加强基础作业评价。对于语文学科来说，这也设计要关注八个方面：与人为本，夯实基础，结构合理，凸显养成，聚焦目难度适宜，形式多样，时间适当。同时要突出五个特点：育人性、基础性、综合性、趣味性和开放性。
三、做到八个“走向”、提高作业设计质量。一是从知识本位走向育人本位，二是从随其所宜走向科学严谨，三是从注重结果走向关注过程，四是从孤立零散走向关联整合，五是从枯燥乏味走向妙趣横生，六是从个性随意走向规范准确，七是从整齐划一走向创意分层，八是从简单要求走向工具支持。
四、基础性作业的六步设计思路。一是研读学习，二是对标设计，三是整体设计，四是板块设计，包括基础知识类、阅读鉴赏类和积累拓展类。五是分层设计，在注重基础的同时，要兼顾学生的全面发展。六是控制时长，精读课的作业设计不超过50分钟，略读课的作业设计则不超过25分钟。
五、基础性作业的设计特点。基础性作业的设计特点主要体现在七个方面：一是体现学科育人。在注重基础性、体现发展性、关注时代性、追求综合性、彰显趣味性的同时，还要注重评价的导向性。二是体现语言运用。创设语言情景，赋予知识以生命，让冷冰冰的知识变得鲜活，注重积累梳理，强化合运用。三是体现思维进阶。既要关注题目与题目之间的关联性，也要关注课文与课文之间的衔接点。四是体现审美创造。培养学生发现美、创造美、欣赏美的能力。五是体现方法引领。包括题干引领、泡泡语引领、范例引领等。六是体现表达探究。以五年级语文上册教材为例，就有口语表达题目设计28次，书面表达题目设计有39次。七是体现文化传承。包括中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化等。
通过这次的会议培训，参与培训的老师都对做好基础性作业设计有了进一步的认知和理解。这是一次干货满满的学习，愿我们携手共研，更好地优化基础性作业设计，服务学生，助力“双减”。
