学生：四年级
内容：学习批注
授课：徐颖
记录：潘浩
1.聚焦题目，聊天唤起生活已有经验
课前简单聊天，拉近距离。
题目简单，就两种动物，放在一起给你什么感觉？
哪里见过这两种动物。在你的脑子里，对比起来看，对比起来想，这两种动物有什么不一样？
2.齐读第一段，分号的使用，读出对两种动物不同的看法，怕与不怕，读到这里，你的感觉是什么？你相信吗？
依次听听同学们的想法，站立端正，爱思考的孩子们。
同学充分交流，提醒：看教材是的批注。
3.板书：把感受写下来。感受写在哪里？(旁边)
为什么这个读者不把这个问题写在中间，只写在旁边？
聊一下批注的办法，和平时已经用过的经验，提醒用好学习工具。【真的要用尺子吗？自己读书的时候真的是用尺子吗？】
还要带上自己思考的大脑。
4.学习第三段，齐读。
5.勾画第六段，批注感受，抓不同的批注点进行批注。
【思考：一年级学生怎么渗透批注？】
6.再读文章，进行批注
【学生有自己的学习时间，把刚刚学到的方法进行使用。】
强调勾画不同的内容，提醒分享时的发言规则。
【批注不是一节课学习的。批注语言和用词，老师你是怎么学习的，怎么阅读的，可能就会影响学生的学习。对学生的发发言进行回应的时候，老师怎么引导？好的，不好的怎么点评？前提：老师自己得明白这堂课或者这一段时间的教学目标和重点是为什么？】
总之，批注的目的是什么？批注是为了谁？
7.把刚刚到批注回看一下，批注的过程就是思考和学习到过程，随着岁月的流逝。【喜欢这个环节：渗透了批注的意义！】
学生的回答和老师的预设差别太大了，怎么办？
是不是要顺着学生的想法走？
也可能是提问不够准确到位！有很多的想法，可以写在最后一段后面，感受，最有感受才进行批注，批注是为了不遗忘，批注是为了联系和联结，批注是讲自己的思考记录下来并将之清晰化。
同时，阅读的层次也是有差别的。
参考书籍：《如何阅读一本书》
根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。
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