在上这堂课时，我重点关注了学生对岩石特征的观察方法这一环节，发现了一个突出的问题：学生在描述岩石特征时，科学词汇的使用不够准确。
课堂上，我让学生观察花岗岩、砂岩和大理岩，并尝试描述它们的特征。许多学生在描述岩石的光泽时，会用“亮晶晶”“反光”等生活化词汇，而不是科学词汇。甚至有学生把“气味”说成“味道”，混淆了科学观察中的用词。反映出学生对科学术语的陌生感，也说明我在引导学生使用科学词汇方面做得还不够。
针对这一问题，我进行了反思。作为科学老师，不仅要传授知识，还要引导学生学会用科学的语言表达。为此，我在后续班级的教学中增加了对科学术语的讲解和示范。例如，在讲解岩石光泽时，我通过对比不同岩石的光泽，引导学生用“金属光泽”“玻璃光泽”等科学词汇来描述；并带领孩子们以动作来区分“闻气味”和“尝味道”。
通过这些努力，学生在后续的课堂活动中，科学词汇的使用明显更加准确，也更愿意用科学的语言来描述观察到的现象。
